Buch lesen: «Сказ о маленьких человечках», Seite 6
Четверг. Доклады Нравоучки, Ослика и Фурии
Когда детишки расселись по местам, Розочка объявила, что со следующими докладами выступят приглашённые учёные из Жёлтой страны. Она напомнила о том, что в конце выступления можно задать один вопрос и записаться в Клубы по интересам. Первой начала Нравоучка. Она рассказала о Системе воспитания и обучения в Жёлтой стране, которая в последние годы была признана слишком прогрессивной и эффективной среди трёх стран – Синей, Красной и Жёлтой.
Детишек в Жёлтой стране не обучали слишком долго в детской школе, как это было в Красной стране. Там придумали “приём” рационального просвещения малышей и малышек с самых ранних лет: в годовалом возрасте их одновременно учили говорить, читать и писать! Детям показывали иллюстрированные картинки в книжках с надписями. Каждая надпись соответствовала рисунку. Например, был нарисован карандаш, а сверху крупными буквами написано: «КАРАНДАШ».
Детишки в годовалом возрасте очень любопытны и зрительно запоминают всё, что нарисовано и написано над рисунком. А крупные буквы сами бросались в глаза. Повторяя вслед за наставником точное произношение разных слов, они тут же видят, как эти слова пишутся! Но это ещё не всё.
С помощью кубиков с буквами “азбуки” детишки сами начинают складывать те слова, что видят на картинке. Было замечено, что некоторые “малявки” ещё не произносят слова, но уже складывают слова! То есть, навыки читать и писать к ним приходят раньше, чем разговорная речь! Занимаются с детьми таким образом до трёх лет. В три года каждый ребёнок Жёлтой страны умеет произносить фразы, читать и писать по картинкам – кубиками! Расширение их кругозора достигается более сложными и весёлыми, интересными, красочными картинками с надписями.
Другим новшеством является всеобщее детское образование, когда дети задействованы в обучении друг друга! Происходит это следующим образом. Каждый ребёнок в своём индивидуальном развитии получает знания от таких же детишек-ровесников, которые всего на год старше него. Сначала формируют группы, в которых занимаются по 20 детишек. Но главное отличие от других образовательных систем состоит в том, что в каждой группе десять детей младше на год, другие десять – старше на год. То есть, разница в их возрасте – один год.
Занятия проходят каждый день. Старшие детишки являются наставниками для младших. Водятся старшие с младшими по целому часу, обучая их навыкам чтения, – составляют из букв разные слова и предложения. А так же показывают и рассказывают по картинкам сказки и истории, учат складывать и вычитать. Но и это ещё на всё. У малолеток нет прозвищ и кличек, – разных «кулём» и «пикусят».
В следующий час все группы меняются: в них по прежнему остаётся ровно по 20 детишек. Но те десять детей, которые только что были младше наставников на год, переводятся в более младшую группу, где становятся сами наставниками для тех, кто младше их уже на год. Таким образом, первый час занятий детишки обучаются и получают знания от старших на год наставников, а второй час – обучают сами, являясь наставниками для младших от них на год детишек.
Все эти занятия напоминают бесконечную игру в «младших» и «старших». И сама эта система требует минимального вмешательства взрослых! Конечно, для присмотра и соблюдения порядка в каждой группе есть Учитель или Воспитатель. Ими становятся более взрослые, разумные и опытные наставники. Но разница в возрасте Учителей или Воспитателей с детишками-учениками невелика.
В младших возрастных группах детишек (от года до 3-х лет) следит Учитель в возрасте от 5 до 7 лет. В средних возрастных группах (от трёх до пяти лет) – уже следит Учитель в возрасте от 7 до 9 лет. А в старших возрастных группах (от пяти до семи лет) – за порядком следит Воспитатель в возрасте от 9 до 11 лет.
После трёх лет занятий в младших группах каждый ребёнок сам уже умеет читать, писать и считать, сам разбирается в картинках и рассказывает сказки и интересные истории. В средних группах любопытство детишек сменяется их любознательностью. Каждого из них индивидуально знакомят с природой: водят в походы, показывают и рассказывают о явлениях, растительном и животном мире. Детишки наблюдают за основными повадками животных в зоопарке, знакомятся с многообразием мира насекомых, слушают пение птиц в лесу. Средние группы занимаются уже больше – по 3 часа в день: 1,5 – обучаются и ещё 1,5 – обучают.
В средних группах все детишки становятся «почемучками», но наставники ещё несут ответственность перед младшими! То есть, младшие не только задают вопросы старшим, но после и сами держат ответ, отвечая на вопросы младших!
В пять лет все детишки уже несут ответственность друг за друга!
В этом возрасте каждый готов прийти на выручку и помочь другому!
В старших группах абсолютно все детишки учатся у старших и тут же учат младших готовить вкусные обеды, ухаживать в случае необходимости и помогать друг другу на практике: выращивать фрукты, овощи и ягоды, поливать растения. То есть, получают навыки “ОПТом” – общественно полезном трудом! Старшие группы уже занимаются по 4 часа в день: 2 – обучаются и 2 – сами обучают.
А в сутках-то 24 часа! Поэтому помимо занятий каждому ребёнку хватает времени и на другие увлечения. Младшие играют в песочнице, резвятся, скачут. Средние уже проявляют таланты в музыке, пении, танцах. Они рисуют природу, развлекаются в театре, усваивают ораторство. Старшие же играют в шахматы, ставят спектакли, посещают разные Клубы по интересам, чтобы определить своё любимое занятие или призвание в творчестве.
Так что, детишки в Жёлтой стране в восьмилетнем возрасте приходят в “Академическую школу”, готовые к дальнейшему индивидуальному развитию навыков и талантов. И знают, чего хотят, что им интересно в жизни. Поэтому все они с удовольствием оттачивают знания в академической школе и практикуют их на протяжении от 4 до 5 лет. Срок обучения зависит от профессии. Но все детишки без исключения в этот период слишком много читают, пишут рефераты. Они овладевают мастерством и высшим уровнем академических знаний.
Однако, совершенствованию нет предела! После окончания академической школы все детишки продолжают оттачивать мастерство и обучают мастерству других сверстников. Процессы познаний вообще никогда не заканчиваются!
Нравоучка окончила содержательный доклад. Посыпались аплодисменты. Детишки были взволнованы: как-то всё просто оказалось! Никто не стал задавать вопросы. И тут же Розочка предоставила слово для доклада Ослику.
Вообще-то, у Ослика было другое прозвище. Но приличным и воспитанным детишкам из Жёлтой страны было стыдно произносить его вслух. А эта кличка «ослик» – “приклеилась” к нему после невероятных приключений, которые с ним произошли в то время, когда только открылась детская школа в Жёлтом городе.
Ослик оказался единственным тогда соучастником “чудес”: как сначала из малыша превратился в ослика – конечно же, не в прямом, а в переносном смысле. В то незапамятное время он не захотел учиться в школе! Таких, как он, было много, – детишки не готовы были к новой системе воспитания и обучения. А главное, сами взрослые препятствовали и не пускали своих чад в детскую школу. Они полагали, что детишек там только избалуют и ничему не научат!
Взрослые “бредили” стереотипами и привычками, думали, что образование детям должны давать только взрослые: специально обученные педагоги! А когда взрослых самих спрашивали, чему их научили в школе, кроме читать и писать, то многие просто разводили руками! Искали разные оправдания и причины, но не находили! И тогда некоторые из думающих взрослых решились на эксперимент и позволили своим чадам получить первые навыки воспитания и обучения в детской школе. Уже через год количество детишек в школе возросло вдесятеро!
А ещё через год почти все детишки Жёлтого города одновременно стали учениками и наставниками – это же так интересно!
Но Ослик, как и несколько его друзей, не желал воспитываться и обучаться на добровольной основе. Тем более, не желал наставлять и растрачивать свои “золотые годы” на “школьные забавы”! Уже через пару лет некоторые из них стали забияками, проказниками или хулиганами. Их всех поочерёдно Поводыка вывел в Коричневый город – там они и остались по сей день. А те, кто был скромным, не хулиганистым, как Ослик, – попали в другое место под названием ‘Стойло’. Туда попадали в основном одни “неучи” и “разгильдяи”, – те, кто сам ничего не умел, а главное, – не хотел делать!
Все они превращались в «осликов». Отводил их в ‘Стойло’ тот же Поводыка – чтобы не шатались по подворотням и не мешали другим детишкам заниматься воспитанием и обучением друг друга.
В первое время «осликов» в ‘Стойле’ было очень много. Там было темно и сыро. Кормили их каким-то перепрелым «сеном». Сорили-мусорили все «ослики», а убирать и подметать за ними никто даже не собирался! Вскоре расплодились в ‘Стойле’ мыши и крысы – стало жутко и мерзопакостно на душе у Ослика!
Через три дня он сбежал оттуда! Впрочем, никто не привязывал «осликов». А тех, кто желал «выбиться в люди», и вовсе не держали в ‘Стойле’!
Но кто не хотел воспитываться и учиться, так там и оставались.
После возвращения в Жёлтый город Ослик сразу пошёл в школу, но ни с кем из друзей не говорил о том, что с ним произошло. Он обучался различным наукам с усердием, стал учёным, обучал младших естествознанию, передавал навыки в постановке научных опытов и экспериментов. Лишь в последний год вспомнил о незатейливом времени, когда стал «осликом», будто это с ним произошло вчера! Ведь кличка «ослик» теперь осталась с ним навсегда!
Ослик решил написать книгу. Вернее – повесть. А ещё точнее – быль: под названием «Ослиные мордасти». Несколько дней назад дописал и опубликовал.
Но эта книга вовсе не из серии жалостливых и заунылых про то, как грустно «осликам» живётся. Хотя про это он тоже мог бы написать. Или о том, о чём говорят между собой “неучи”, – ни о чём: их разговор – сплошной “базар-вокзал”.
Ослик за три дня насмотрелся в ‘Стойле’ всякого! Но он не хотел жалеть ни себя, ни других «осликов»! Хотя положение его там было «щекотливое»!
Его книга – совершенно о другом! Она о том, что «осликами» не рождаются – «осликами» становятся, и на то у каждого есть конкретные причины!
Эта книга зародилась в голове Ослика не сразу, не вдруг. Он много времени потратил в разговорах со взрослыми, вникал в их нравоучения и психологию.
Психология – это “бутерброд”, где два слова спрятаны в одном: психика и логика. Ослик вывел, что психика и логика у детей и взрослых сильно отличаются.
С одной стороны, некоторые взрослые ведут себя как маленькие дети, но им за “плохое поведение" никто не ставит оценок. С другой стороны, почти все взрослые чем-то занимаются по привычке, но толком не знают зачем!
Вот, например, есть некто, кто рассматривает в природе бабочек, изучает, составляет каталоги для зоологов. Он придумывает всё новые и новые названия и виды бабочек – тысячи разных названий! Ослик видел те каталоги, но запомнил только два названия бабочек: «бабочка капустница» и «бабочка махаон».
Ослик очень не любил слово “спорить”, поэтому никогда не спорил, никому ничего не доказывал и не навязывал своей “правоты”. Он просто говорил: «Мне нравится рассматривать самих бабочек, а не их названия!»
Или во взрослых школах “вошло в моду” составлять гербарии из бабочек! Тут уж Ослик ни за что с этим не согласился! Ему нравились живые бабочки!
Ослик предлагал им самим себе выставлять оценки по пятибалльной шкале – по поведению и за сообразительность! Он задавал задачку взрослым: «Что надо для того, чтобы детишки в школе не получали “колы” и “двойки”?» Взрослые на это отвечали по разному. А Ослик выдвинул детскую логику: «Чтобы не получать в школе “колы” да “двойки”, нужно просто не ходить в школу!»
Ну, а если всё же ходить в школу, и там не получать “колы” и “двойки”, – то детская психика подсказывает, что нужно просто отменить систему оценивания!
Об этом знает каждый ребёнок! И учится он в школе вовсе не из-за оценок и не для оценок! Взрослые же почему-то себе не выставляют оценок, а детишкам – так и норовят! Ослик спрашивал взрослых, сколько они запомнили из миллионов названий звёзд, пройдя уроки по астрономии? У одних хватило пяти пальцев руки, чтобы все перечислить, у других хватило десяти – уже прогресс! Так после этого взрослые что учудили? Они взяли и убрали из изучаемых предметов в школе астрономию! Детишки были счастливы: «Ура-ура!»
Правда, взрослые тут же бросились в другие крайности – стали для себя и других составлять гороскопы по расположению созвездий, планет и Луны на небе. Они дошли до такого абсурда, что Ослик спросил: «Если я Ослик, то причём тут “ретроградная” Луна?» Или даже поучал взрослых: «Если построить гороскоп, то разве в жизни что-то поменяется? Уверяю вас, что в вашей конкретной жизни от составления гороскопа ничего не изменится, даже если Луна повернётся обратной стороной по расположению к Земле!»
У Ослика случалось множество дискуссий и диалогов со взрослыми и по другим “наукам”, где те заставляли детишек просто зубрить!
Он спрашивал у взрослых “на логику ума”: «Что в жизни самое сложное?» И многие из них отвечали: «Спать на потолке! Потому что одеяло сваливается!»
Детская же логика подсказывала, что «самое сложное в жизни – привыкнуть к горшку!» Ослик спрашивал так же: «Что самое страшное в жизни?» Взрослые тут выдвигали разные версии. А у ребёнка в голове: «самое страшное в жизни – при поносе пукнуть!» Вот такая разная психика и логика у взрослых и детишек!
Ослик совершенно был уверен в том, что научить ребёнка читать и писать – плёвое дело! Но что потом, после этого? Дело даже не в том, заставляют детишек учиться, или они сами ходят в школу с удовольствием. Было однажды, кто-то из взрослых учителей спросил Ослика: «Небось тебе во взрослой школе-то страшно учиться?» И Ослик ответил: «Нет, в ней не страшно. В ней скучно и неинтересно!»
Детская психика не выдерживает, когда в голову “пичкают” всё подряд – и нужное, и не нужное. Голова от всего этого только пухнет! Вот-вот треснет!
А некоторые знания абсурдны, нелогичны, не прагматичны, парадоксальны!
Они пришли откуда-то из прошлых цивилизаций, как “таблица умножения”, счёты, логарифмическая линейка, арифмометр, – всё это должно храниться где-то в музеях, а не в головах у маленьких человечков!
Откуда-то из прошлых цивилизаций “всплыли” и истории про мамонтов: «на них, дескать, охотились “древляне” – до того надоели мамонтам, что те обиделись и подались подальше от “древлян” на Север! Но и на Севере им жилось не сладко – резко похолодало, скудная еда замёрзла, потом и мамонты “вмёрзли” в грунт».
Оставалось спросить в выводах: «Кто виноват – “древляне” или мамонты?»
Или вот ещё такая жуткая история: «Взяла обезьяна в руку палку, и тут же превратилась в человека!» В задачке спрашивается: «Волшебная то была палка или какая?» У нас тут «ослики» не могут в люди выбиться, хоть палку в руку бери, хоть булыжник! Скорее всего как раз наоборот происходило: маленькие человечки опускали руки и превращались: кто – в «обезьянку», кто – в «барашка», а кто-то – в «ослика», – кому как нравится!
И до сих пор взрослые продолжают гадать: «откуда появились человечки?»
Но какая разница! Ведь мы живём здесь и сейчас, а не в прошлом!
По мнению Ослика, такие «познания» взрослых искажали, портили мозги у детишек! Но разве в маленькой книжице всё это изложишь? Ослик издал её лишь для “затравки”, то есть, – чтоб только привлечь внимание взрослых!
Следующее на очереди – открытие дискуссионного Клуба Мордасти, куда Ослик будет записывать детишек только со взрослыми! В нём команда маленьких человечков против команды взрослых будет выяснять, откуда берутся «ослики», забияки, хулиганки и прочие особи, портящие настроение и нервы другим?
Разговор предстоит откровенный, честный, на равных!
Понятно, в Клубе Мордасти будет рассматриваться не одна тема обучения или воспитания подрастающего поколения. Ослику самому было понятно, откуда берутся «ослики», потому что он и сам однажды побывал в ‘Стойле’.
С одной стороны, недостаточное внимание или его полное отсутствие со стороны взрослых, когда ребёнок брошен на произвол и вынужден слоняться по подворотням. С другой стороны, Ослик рос “упёртым” и сам артачился, когда ему что-то насаждали не только взрослые, но и ровесники.
С третьей стороны, его постоянно ограничивали взрослые и воспитатели: «То – “низзя”, это – “низзя”! А что можно? Из того, что хочется – ничего “низзя”!»
Разобраться малышу или малышке самому во всём сложно! Поэтому-то и нужен такой разговор детишек со взрослыми – откровенный и беспринципный!
Когда Ослик вернулся из ‘Стойла’, обратил внимание, что взрослым до него и дела нет! Никто даже не поинтересовался, где он пропадал целых три дня!
Взрослые были слишком заняты и думали, что Ослик был у воспитателей, а воспитатели пребывали в вечной суете и были уверены, что с Осликом возились взрослые! Тогда Ослик впервые посмотрел, чем же были заняты взрослые у тех детишек, кто оказался в ‘Стойле’, как и он?
Одни считали звёзды, рассматривая их в небе! Другие увлечённо давали новые названия бабочкам, пришпиливая их к гербарию. Третьи развлекались где-то и вовсе отсутствовали дома. То есть, все они были заняты! А их детишки росли сами по себе, – самостоятельно!
– А когда становятся самостоятельными? – вырвалось у Обормоткина.
Розочка взглянула строго на Обормоткина, но Ослик тут же ответил:
– Как только младенец научится держать в руках погремушку, то сразу же, хотя, конечно, не в полной мере, становится самостоятельным. Поначалу ребёнку помогают развивать самостоятельность – учат ползать, ходить. А вилять попой он начинает уже сам под музыку! Но в какой-то момент самостоятельность ребёнка начинают “урезать”! И потом самостоятельность у многих куда-то улетучивается, растворяется. Бывает и такое, когда взрослые менее самостоятельны, чем детки!
И тогда детишки чувствуют это и начинают из взрослых «вить верёвки»!
– Как это? – опять не удержался Обормоткин. Ослик тут же ответил:
– Детишки по природе своей очень чувствительны: чуть что – сразу в слёзы!
И Ослик при том, что Обормоткин его дважды перебил, не потерял нити своего доклада и продолжил “костерить” ситуации из собственных наблюдений.
Он рассказал, что ему пришлось самому усердно заниматься, чтобы сперва для себя разобраться, почему «вот живёшь, а выбиться в люди и стать “славным” не получается?» И всю жизнь остаёшься маленьким человечком!
Хотя в мире есть много неизведанного – полезного и интересного!
Ещё в прошлой цивилизации люди поняли, что в мире всё относительно. Мы видим одно, а на самом деле всё выглядит по другому!
Мы пытаемся разобраться, но разобраться досконально не получается!
А почему? Да потому, что не “включена” «соображалка»!
Вместо «соображалки», которая находится в одном полушарии мозга, у нас включается «воображалка» из второго полушария! Многие детишки и взрослые – такие воображалы!
– Я общался со многими взрослыми, – пояснил Ослик, – и задавал вопрос: что вы будете делать, когда «ослики» загадят вам всю землю, всю планету?»
А ведь эти самые «ослики» тоже вырастают и становятся бесбашенными «ослами»! Тогда они уже гадят по крупному: рубят деревья, жгут костры, портят воздух, губят природу!
Ведь нет ничего важнее на свете, чем любовь к природе!
Только «недотёпы» об этом не знают. Они не понимают, что природа даёт живительную энергию им самим: занимаются тем, что губят благодатную среду!
– Рубят сук, на котором сидят! – вставил Обормоткин.
– Верно! А им хоть бы хны! Я вычитал из расшифровок манускриптов, что в прошлой цивилизации умудрились даже “подогревать” океан, добывая энергию из «атома» вместо Солнца, и от этого на Севере начали таять льды!
– Это же катастрофа! – воскликнул Обормоткин, – Из-за чьих-то фантазий Земля чуть не потеряла равновесие, перевернулась и сошла с орбиты?
– До этого не дошло, – ответил Ослик, – но люди из прошлой цивилизации спешно покидали Землю! Вы уже слышали об этом из рассказа Сторика.
– А откуда взялась Земля? – задал неожиданный вопрос Обормоткин, – И всё, что на ней, – моря, реки, озёра, живая природа?
– Это же и так понятно, что всё на свете возникает из «ниоткуда» – не раздумывая сказал Ослик, – как утренняя роса! И зарождается всё в виде фантазий – об этом знает каждый ребёнок! Это уже потом взрослые зачем-то присочиняют, что якобы младенцев приносят аисты или их будто нечаянно находят в капусте.
– Выходит, возникновение Земли, воздуха, природы, человечков – тоже плод чьих-то фантазий? Это же чудо из чудес! – вновь не удержался Обормоткин.
– Взрослые не верят в это, но чаще всего на свои вопросы сами не находят ответов, и тоже после этого придумывают различные небылицы! – пояснил Ослик, – Детская же логика подсказывает, что фантазии “витают в облаках”. Если нет облаков, то и нет фантазий! Облака же, как и утренняя роса, – это разные виды энергии, – они возникают из ниоткуда и растворяются в никуда! Всё вокруг состоит из энергии: и небо, и звёзды, и облака, и фантазии! Да, да! Не удивляйтесь!
В зале в это время стояла удивительнейшая тишина. И Ослик продолжал:
– А всё, что мы видим вокруг, создано вовсе не в прошлых цивилизациях, а в иных мирах и в других измерениях. Но тоже создано фантазиями! Хотя в иных мирах фантазии могут называться «чебурахтами» или ещё как-нибудь по другому. И небо может быть там в розовых облаках!
– Ух ты! – вырвалось непроизвольно у Обормоткина, – Как же воплощаются фантазии в розовых облаках?
– А ты надень розовые очки и посмотри на небо и на облака – сам всё поймёшь, – невозмутимо ответил Ослик.
Розочка всё это время не одёргивала своего лучшего друга Обормоткина. Ей самой было любопытно и интересно слушать обо всём, что рассказывал Ослик.
Она бы рада была сама задать парочку вопросов, но постеснялась.
Доклад Ослика оказался самым длинным, но содержательным. Во всё было сложно поверить, особенно тем, у кого «соображалка» не соображала. Взрослые сразу ищут «подвох» и придираются к словам, считая себя умнее детишек.
Наверняка многие дети просто повторяют вслед за взрослыми то, что те им говорят, и даже не задумываются, что взрослые тоже умеют фантазировать!
Ведь все взрослые тоже когда-то были точно такими же детишками!
Единственная “неточность” «резанула слух» Розочки во время выступления Ослика, и она очень осторожно спросила, чтобы развеять все свои сомнения:
– А разве бывает «ретроградная» Луна?
– Конечно бывает! – в сердцах ответил Ослик, – Я ждал этого вопроса! Мне и взрослые его задавали, утверждая, что не бывают ретроградными Солнце, Луна и Земля. Но, оказывается, щёлкаются задачки на сообразительность как орешки, если хорошенько наблюдать за Солнцем, Луной и Землёй. Ретроградность – это явление относительное. Нам кажется, когда наблюдаем за другими планетами с Земли, что они движутся в одну сторону, а затем – в противоположную. Солнце в нашей местности тоже движется то в одну сторону, то – в другую: летом оно над горизонтом высоко, а зимой – низко. Это значит, что осенью и весной Солнышко движется в прямо противоположных направлениях! То же самое и с Луной: за ней я наблюдаю последние три года во время полнолуний. Луна – то слишком высоко над головой, то опускается к горизонту. Я просто вижу это из своего окна безо всяких фантазий – фантазии не возникают, потому что во время полнолуния не бывает в небе облаков! Причём, независимо от времени года! Вот где парадокс!
На этом Ослик наконец-то закончил своё выступление.
После самого длинного доклада Розочка предоставила слово Фурии.
Фурию в Жёлтой стране считали наставницей всех наставниц. Она же сама так не считала, потому что была хоть и строгой, но справедливой. Её положение среди жителей мало чем отличалось: Фурия была учёной без званий.
Однако, по складу ума и характеру она была “активисткой”, моталась без удержу на электродрандулете с повышенной скоростью – перелетала с кочки на кочку, с бархана на бархан. Никто за ней не мог угнаться! Бывало, она мчалась в соседнюю Красную или Синюю страну так быстро, что обгоняла электровертолёт!
Это Фурия придумала провести выпускной карнавал под Новый год! Она с Нравоучкой ездила к Розочке в Красную страну и к Расторопкину в Синюю стану и договорилась, что бал-маскарад устроят для всех малышей и малышек!
Фурия умела оказываться в нужном месте в нужное время, опережала всех «на поворотах», и «соображалка» у неё работала отменно!
Фурия объявила, что помимо тела и ума у всех детишек есть душа!
Ранимее всего душа у маленьких человечков, потому что им часто кажется, что чего-то им не хватает или кто-то их обижает.
Загадочная природа существования души пока раскрыта не полностью. Все детишки чувствуют и ощущают незримые проявления в своей душе, такие как кротость, великолепие, гордыня. Даже обыкновенная вспыльчивость относится к проявлению души, как и малодушие, которое возникает у отдельных детишек.
Душа располагается в грудной клетке в области солнечного сплетения.
– Благодаря душе мы дышим! – говорила Фурия, – Если душа светлая, то дыхание ровное и спокойное. А когда душа тревожится, то дыхание нарушается: оно прерывисто и взволновано. Если душа возбуждена, то снятся плохие сны.
Фурия произносила фразы быстро и отчётливо, будто читала из головы!
– Помимо души у каждого есть аура. Она расположена на поверхности кожи и волос. Особенно сильная аура на кончиках волос на голове. Благодаря ауре мы можем мыслить. Думать и мыслить – это не одно и то же! Когда мы думаем, то напрягаем мозги, сосредотачиваем энергию внутри головы. Поэтому у некоторых (не у всех, конечно) голова начинает трещать, как будто болит. Мы идём к доктору за таблеткой. Хотя голова сама по себе не может болеть.
Обормоткин сразу себе представил: «У того, кто много думает, от головного “напряга” выпадают волосы и образуется плешь!». Но вслух не произнёс.
Он знал, что Фурия – не Ослик: не потерпит, чтоб её перебивали!
И Фурия в полной тишине продолжала «тарахтеть»:
– А чтоб мыслить, мы наоборот расслабляем голову, то есть мозги в ней, до такой степени, что “отключаемся” от мира реальности. Это состояние медитации. В этом состоянии к нам приходят мысли. Чаще мысли приходят во сне. Сон – это тоже связь с мыслями. Если кого-то вдруг осенило – значит пришла мысль! Всё у нас взаимосвязано внутри головы и тела (ум, душа) и снаружи (аура, мысли).
Фурия произносила лаконично, строго, безапелляционно. Энергетика из неё так и пёрла! Говорила с такой уверенностью и неопровержимостью, что детишкам в зале казалось, будто всё услышанное от неё – само собой разумеющееся!
Вдруг Фурия на мгновение замолкла, и тут же “переключилась” на другое:
– Но я не об этом хотела рассказать вам сегодня! Ослик из-за скромности не сказал о самом главном! Благодаря его благородной душе свершилось чудо из чудес! Он создал у нас в стране систему ‘Лабиринт’! Ослик первым догадался: чтоб из «осликов» не вырастали «ослы», нужно срочно спасать «осликов»!
Долгое время Ослик изучал повадки «осликов» и сравнивал с инстинктами и повадками других животных и птиц. Он пришёл к выводу, что даже курица с её куриными мозгами поддаётся дрессировке! И маленькие человечки, у которых “атрофирован” мозжечок, тоже легко дрессируются! Он понял основную причину: атрофирован мозжечок бывает обычно у тех, кто не читает книг, или когда читает книгу – видит фигу! Всё происходит из-за «тупости» ума. «Тупость» зарождается в раннем детстве, если только не развивать мозги или постоянно ограничивать ум.
Ум, как и тело, требует к себе особого внимания, нуждается в тренировке!
Всем известна цитата: «Во всём нужна сноровка, закалка, тренировка»!
Тренировать нужно и душу, чтоб никогда не беспокоиться, не страдать и не сталкиваться со стрессами.
Тренированные ум, душа и тело – это “ключ” к долголетию!
Если не развит ум, есть опасение “сойти с ума”. Если не тренировано тело, придут хвори. Если не спокойна душа, можно “жахнуться” от переживаний!
В зале послышался ропот и смех детишек. Фурия умела коверкать словечки весело и задорно, – это не был выпендрёж или признак “неотёсанного” ума.
Фурия продолжила веселить: – Чтоб тело не загнулось, ум не “скис”, а душа не “окривела”, приходится усердно поддерживать их в бодрости!
Иначе – швах! Тогда жизнь станет усечённой – не наполненной «перлами»!
Публика в зале ни на шутку развеселилась!
Но Фурия и не думала переходить на серьёзный тон:
– Что ж такое учудил Ослик, спросите вы? Он своей системой ‘Лабиринт’ по настоящему спас «осликов»! Раньше условия в ‘Стойле’, мягко выражаясь, были непристойные. Там никто не потчует «осликов» вкусняшками: дают гнилое «сено». «Ослики» жуют не переставая, но постоянно ощущают голод. Многие страдают от вони, холода и гастрита. Поэтому у них отрыгается это странное: «Иа-иа-иа!»
Детишки в зале ещё больше оживились, но слушали очень внимательно!
И Фурия продолжала: – «Осликам» в ‘Стойле ’ было некогда резвиться, им больше хотелось плакать! Иногда от досады брыкались, вели себя по хулигански. И упрямились настолько, что никто их не мог сдвинуть с места! Но дома их никто не ждал! Они продолжали жить в грязи и полнейшем “свинстве”, за исключением одного лишь Ослика, который сам сбежал через три дня и начал учиться в школе!
И его мучил постоянно один и тот же вопрос: зачем живут «ослики»? Ведь живут они в ‘Стойле’ зачем-то и ни о чём не думают – просто живут!
Сперва он думал, что их когда-либо станут “навьючивать” или заставлять ходить по кругу и качать воду из колодца. Так делали в прошлом с настоящими осликами-животными. Потом Ослик предположил: раз стали «осликами» – значит это кому-то нужно! Но кому? Ослик не знал ответа и спросил у взрослых, и кто-то из взрослых ему сказал: «Их откармливают на съедение львам!»
Ропот пробежал по залу! Зазнайка даже почувствовал, как по позвоночнику пробежал холодок. А Фурия как ни в чём не бывало весело сказала:
– Ослик не поверил взрослым! Он догадался, что взрослые шутят! Ведь на самом-то деле какой же лев “позарится” на вонючего ослика? Лев побрезгует!
Но нашего Ослика ужасное положение «осликов» в ‘Стойле’ не устраивало. Ему хотелось поскорее что-либо придумать. Нужно там не развлекать «осликов», чтобы те не “кручинились”, а придумать что-то действительно полезное и очень действенное! Опять кто-то из взрослых посоветовал: «Ты подкинь им в ‘Стойло’ игры и игрушки – по принципу: чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало!»
