Buch lesen: «Учитель из Любви. Концепция эффективного образования и миссия современного педагога»

Schriftart:

Дизайнер обложки Майя Чабирова

ISBN 978-5-0056-0083-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ!

Меня зовут Татьяна Долганенко, я мама двух замечательных дочек, с воспитания которых и начался путь поиска ответов на вопросы: в чем смысл жизни и как раскрыть таланты?

Оказалось, что живем мы для того, чтобы познать себя, познать ту уникальность, которая есть в каждом из нас, наше предназначение, проявляя которое становишься по настоящему счастливым.

Большую роль на этом пути для детей играют, конечно, взрослые: родители, педагоги и наставники. Очень важно, какими мы открываемся нашим детям – чем наполнена наша жизнь, какими чувствами и смыслами.

На пути поиска ответов на эти вопросы было в моей жизни многое: изучение методик и подходов разных авторов, создание своей программы по работе с дошкольниками, открытие и деятельность в образовательных центрах. Я много наблюдала за детьми и общалась с родителями и педагогами. Международный опыт позволил мне изучить разные образовательные системы и инновации в этой сфере. Были подготовлены и проведены курсы для педагогов и специалистов в образовании из многих стран. Фокус при работе с коллегами был направлен не на конкретные программы и методики, а на подготовку личности педагога, как ключевой фактор эффективности образовательной системы. В этом контексте мы глубже подошли к осознанию понятия «педагогическая Любовь».

Вроде бы известная истина, что вера в ребёнка, Любовь к нему и собственный пример творят чудеса раскрытия и преобразования, но, по правде говоря, как далеко ушли от неё наши образовательные системы в погоне за успешными результатами тестов и экзаменов, в попытке заставить детей освоить всё более усложняющиеся программы. При этом мы забываем, что живем для счастья раскрывать наши таланты и помогать в этом и детям. Только учитель из Любви и с Любовью наблюдающий ученика, способен в любом из своих подопечных разглядеть ту природную уникальность, заложенную Богом в каждом. Прийти к такому чувству внутри себя по отношению к детям – это отдельный путь (возможно, об этом будет отдельная книга). Если это случается, то всё, что здесь написано, становится просто очевидным.

Однако, пока наше сознание слишком загружено старыми шаблонами и убеждениями, с помощью этой книги, мы сможем наметить путь, обозначить так называемые реперные точки на нем. И пока мы сами движемся по пути раскрытия внутреннего чувствования Любви и общения из него, в том числе и с детьми, ориентиры этой книги помогут нам расширить сознание и по-новому посмотреть на многие образовательные процессы.

В настоящее время я веду курсы для родителей, педагогов, психологов – для всех желающих взрослых, которые хотели бы жить из нового сознания, из чувства Любви, проявляя себя в разных сферах. В этом мой талант и моё счастье.

С Любовью и Благодарностью ко всем на этом Пути, Татьяна Долганенко.

1. ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ – БУДУЩЕЕ В НАШИХ РУКАХ СЕЙЧАС

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В МИРЕ

Друзья, прежде чем начать говорить о концепции эффективного образования, нам просто необходимо познать те глобальные эволюционные процессы, которые сейчас происходят в мире. Образование и школа готовят детей к будущему, без этого анализа нам будет сложно определить, каким собственно должно быть образование, чтобы дети вырастали самостоятельными и самодостаточными во взрослой жизни. Начнем с того, что в своем развитии человечество проходило разные этапы: годы выживания, когда человек учился обеспечивать себя всем необходимым для комфортной жизни через развитие промышленности, сменились эпохой потребления, когда человек насыщался материальными благами и впечатлениями, возможными с развитием научно-технического прогресса. Развитие интеллекта в этом процессе привело к возможности человека познавать собственное сознание, а значит значительно приблизиться к пониманию истинного смысла жизни. Проходя в эволюционном процессе самопознания через экзистенциальные кризисы, человечество вышло на крайне важное осознание. Все, ради чего мы живем – это наши чувства. Любое наше желание связано с тем, что мы хотим проживать определенные чувства: радость, счастье, Любовь, наслаждение. Ради этого мы покупаем комфортные дома и машины, путешествуем по новым местам, общаемся друг с другом, стремимся достигнуть определенных целей и так далее. Часто наши ожидания не оправдываются, исполнение желаний не приносит удовлетворения, заставляя нас стремиться за новыми желаниями и всё равно страдать. Почему так происходит? Потому что в этом процессе мы идем за придуманными из ума желаниями и потребностями, мало прислушиваясь к тому, чего мы хотим на самом-то деле. И как быть в таком случае, спросите вы? Возможно, вы со мной поспорите, но настоящее чувствование жизни, радость и наслаждение нам приносит процесс творчества и раскрытие нашего наивысшего потенциала. Смысл жизни оказался очень прост: познавай свои таланты и проявляй их в мир, получая огромное удовольствие от процесса. Это чувство недостижимо, если фокусироваться на жизни только ради зарабатывания и потребления. Наши представления о настоящей Жизни должны измениться, если мы хотим быть по настоящему счастливыми.

Раскрывая себя, свои таланты и способности, человек чувствует настоящее счастье и радость, являясь самим собой, наслаждаясь творческим процессом самореализации. Собственно этому и должна способствовать школа: познанию человеком самого себя, своих талантов, раскрытию их через образовательные процессы, о которых мы обязательно будем говорить более подробно.

Изменения в ближайшие годы неизбежно коснутся и промышленного производства: с одной стороны, непосредственно потребление будет сокращаться, человек уже не нуждается в таком количестве материальных благ, и состояние счастья не увеличивается с ростом их потребления. С другой стороны там, где человека можно заменить роботами, это сделают однозначно, по законам создания более эффективного экономического процесса. Многие профессии в связи с этим канут в лету, а на смену им придут совершенно новые, основанные на тех уникальных талантах, которые будут открываться в людях. Сейчас уже не спрос рождает предложение, а уникальные предложения будут рождать спрос на них. Итак, на первое место в жизни человека выходит творчество, следующее из уникальной ценности, которая есть в каждом человеке. С одной стороны, это путь к личному счастью. Я как классический психолог долго изучала этот аспект в жизни человека и могу сказать, что это однозначно ответ на вопрос: «где искать личное счастье?». С другой стороны из состояния радости и счастья, раскрывая свой наивысший потенциал, каждый человек может создавать востребованные обществом проекты. Смею предположить, что проекты, созданные из такого состояния, будут более гуманными по отношению и к обществу, и к природе чем то, что люди создали из ума в потребительской гонке, порождая экологические и социальные проблемы.

Какие еще процессы влияют на нашу жизнь сейчас и будут влиять в ближайшее время? Пожалуй, главное, что мы знаем о нашем будущем – это то, что мы про него ничего не знаем, оно неопределенно и непредсказуемо. Дети, которые сейчас идут в школу, выйдут во взрослую жизнь через 10 – 11 лет. Мы абсолютно убеждены, что совершенно не имеем представления о том мире, в котором им придется жить. Интенсивность изменений в нашей жизни достигла сейчас своего апогея, скорость этих изменений будет только нарастать. Мир стремительно и непредсказуемо меняется, и мы не может представить каким он будет, какие будут востребованы профессии, какие навыки будут нужны нам для жизни. Единственное, что нам понятно – в каждом человеке есть свой потенциал, раскрывая который человек неизбежно будет находить свое место в этом непредсказуемом мире. Если же мы будем готовиться к чему-то определенному, то скорее всего, будем заблуждаться. Посмотрите на то, что происходит уже сейчас во всем мире: кто мог предположить пандемию и её экономические последствия?

В эпоху эволюции сознания на первое место выходят вопросы о личном счастье каждого человека в обществе, о востребованности интересных проектов, которые внесут в нашу жизнь необходимые изменения. Эпоха потребления не принесла желаемого результата, скорее наоборот – человечеству бросили вызов социальные и экологические проблемы. Мир, построенный из ума в погоне за властью, финансами, славой в угоду личному эго, привел человека к необходимости снова решать важнейшие экзистенциальные вопросы о смысле жизни и нашем предназначении. Мы забыли о том, что всё, к чему мы стремимся – это переживать приятные чувства. Мы построили системы образования, поставив на первое место соответствие определенным стандартам, совершенно забыли о том, что у ребенка есть Душа, и она стремится к радости через познание и творчество. Да, всё это было обусловлено определенными историческими этапами развития человека, но сейчас изменения неизбежны. Поговорим более подробно об этом в следующем разделе.

ЗНАЧИМОСТЬ И АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗМЕНЕНИЙ

Давайте немного окунемся в историю и вспомним, когда возникли школы: в каких условиях и что являлось главной задачей образования? Школы появились в эпоху промышленной революции, когда встала необходимость обучать учеников определенным прикладным знаниям и навыкам для того, чтобы они могли составить кадры на фабриках и заводах. До недавнего времени школы и университеты фактически выполняли «социальный заказ» на людей определенных профессий. Стоит отметить, что в условиях ограниченного доступа к информации образовательные учреждения служили также и «поставщиком знаний». Итак, нужны были люди для работы в условиях развивающейся промышленности, они должны были обладать определенными знаниями, которые они и получали в школе.

Сейчас, как вы видите, мир сильно изменился: знания в свободном доступе есть для всех желающих, одним кликом на компьютере мы можем найти любую интересующую нас информацию. Сейчас людям скорее нужен навык критического осмысления источника. Еще в условиях стремительных изменений встает вопрос не о том, как запоминать информацию, а о том, как рождать новые знания под конкретный запрос. Генерирование идей, имеющих ценность – это тот навык, который требуется сейчас ежедневно в профессиональной работе каждого человека. Не воспроизводить из памяти определенные знания, не действовать по шаблону, а постоянно быть источником идей, помогающих решать конкретные ситуации. Вот так изменилась наша жизнь. Естественно, человек может рождать новые идеи и знания лишь в том случае, если он занимается профессиональной деятельностью в соответствии со своим уникальным потенциалом. Скорее даже так: это получается естественно, когда человека творит, реализуя себя и получая от этого колоссальное удовольствие.

В связи с этим меняется миссия школы, она становится не передатчиком знаний, а средой для раскрытия уникальных талантов детей. О том, какие таланты сейчас открываются в детях, мы более подробно поговорим в соответствующей главе. Пока я надеюсь, что убедила вас в том, что такой социальный институт как школа просто обязан перестраиваться на новые рельсы. Сфера образования должна опережать время, а не плестись в хвосте истории, не успевая за изменениями и реалиями современности.

Стоит отметить, что потребность в изменениях чувствуют сейчас все. Дети отказываются быть безынициативными участниками процесса, от которых требуют соответствия определенным убеждениям: учись хорошо, запоминай весь этот багаж знаний. Тяжело также и педагогам, так как всё сложнее и сложнее подчинять детей совершенно ненужной системе. Родители постоянно ищут интересные образовательные учреждения, потому что желают детям самого лучшего, но часто не понимают, что лучшее это не оценки и корочки, а искренний интерес ребенка к своему творчеству в жизни. Общество и бизнес также говорят о том, что современные дети не соответствуют тем требованиям, которые предъявляет новая среда.

Выход здесь только один, но он есть: фокусироваться на открытие уникальных талантов и обретение навыков в процессе их реализации. Вот ключи к счастливой жизни человека, к созданию востребованных обществом проектов и ключевую роль здесь играет, безусловно, система образования.

Нужны новые школы или центры, где будет возможен совершенно иной фокус на процесс: не подгонять детей под систему, а создавать среду для познания детьми себя, своих творческих проявлений.

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: РАСКРЫТИЕ ПОТЕНЦИАЛА И НАВЫКИ SOFT-SKILLS

Итак, нужно перестать готовить детей как «винтики» в систему «производство-потребление», потому что эта система изживает себя на глазах. Нужно сосредоточиться на создании условий для раскрытия потенциала каждого ребенка.

Конечно, в первую очередь необходимы новые педагоги, которые мыслят в этом ключе. Стоит отметить, что перестроить своё сознание в плане понимания новой концепции далеко не такой простой процесс – прежние шаблоны и убеждения берут верх. Так и хочется педагогам продолжать инструктировать, доносить информацию, «вбивать» её в головы детей. Хотя работать по новому, отдавая инициативу детям для педагогов в разы интереснее. В этом процессе выигрывают все.

Итак, школа перестает быть источником знаний, а учитель – «говорящей головой», пересказывающей учебник. Педагог становится создателем уникальной среды для раскрытия наивысшего потенциала, эффективным наблюдателем, модератором интереснейшего процесса сотворества. Он помогает ученику познать себя и свои таланты, учит ценить их и использовать в проектах. Более подробно о проектной деятельности поговорим далее. В этом новом процессе прокачиваются все необходимые для самореализации навыки, так называемые мягкие навыки или soft-skills.

Как правильно замечают многие эксперты, сейчас детям в жизни требуются те навыки, которые, к сожалению, не могут дать современные педагоги, потому что сами ими не обладают. О каких же навыках идет речь? Первый мы уже отметили: уметь генерировать новые идеи и новые знания под решение конкретной задачи. Это возможно только тогда, когда человек творит в соответствии со своим потенциалом. Можно сказать и наоборот: если вас в вашей деятельности постоянно посещают интересные идеи, в процессе своего творчества, вы постоянно открываете для себя что-то новое, вам интересен сам процесс, значит вы попали в точку. Вы познали свою суть, свое предназначение или находитесь на верном пути познания. Раскрывая свой потенциал, мы воплощаем его в разных проектах, для этого нам и нужны определенные навыки: умение находить и самое главное применять нужную информацию, а для этого ещё критически осмысливать ее источник. Нет необходимости запоминать информацию, есть потребность быстро ориентироваться в тех возможностях, которые предоставляют сегодня цифровые технологии. И детям всё это тоже очень нравится. Между тем, как во многих классах педагоги запрещают детям использовать гаджеты на уроках, более разумные учителя наоборот учат грамотно использовать этот безусловно отличный инструмент в творческом процессе обучения. Сейчас есть огромное количество приложений, которые значительно облегчают многие образовательные процессы, на их изучение и нужно направить внимание. Запрещая детям пользоваться планшетами и телефонами, мы не решаем проблему подмены понятий относительно использования современных цифровых средств, а наоборот усугубляем ее. Изучая вместе с детьми возможности цифрового мира, мы учим правильно пользоваться этими возможностями. Просто мы должны понимать, что компьютер может, а в чем он уступает человеческому общению, и всё встает на свои места.

Следующие навыки, которые помогут детям максимально раскрывать свой потенциал, связаны именно с человеческим общением. Ведь именно коммуникативные навыки позволяют нам реализовывать наши проекты. Умение вдохновлять, организовывать, радоваться сотворчеству, эффективно наблюдать друг друга позволят вывести интересный проект на новый уровень. Умение работать в команде сейчас также важно, как и навык генерировать интересные идеи и проекты.

Не конкретные прикладные умения, а коммуникативные навыки сейчас решают всё. Обладая ими можно привлечь в команду в том числе и других профессионалов. Приведу простой пример, мама моей ученицы увлеченно рассказывает, чем любит заниматься её дочка: играет в теннис, плавает, рисует и занимается танцами. Всё это бесспорно прекрасные проявления творческого Потока. Однако, когда мы начали общаться с самой девочкой, она увлеченно начала рассказывать о том, что ей нравится физкультура, и она капитан спортивной команды. В свои 11 лет она говорила о том, что любит объединять детей, видит кто на каком месте более эффективен, поддерживает тех, кто нуждается в помощи, радуется за успехи членов команды, умеет вдохновлять на процесс, создает необходимую атмосферу и наблюдает, как легко у команды получается выигрывать соревнования. Очевидно, что девочка обладает уникальными способностями, которые выходят за рамки конкретных прикладных навыков. Она умеет создавать коммуникативные возможности, которые можно реализовывать в любой сфере деятельности. В этом в первую очередь её творческий потенциал и бесценные способности лидера.

Было бы замечательно, если бы педагоги показывали для детей пример сотворчества, сочувствия и сорадования. Междисциплинарный подход, о котором мы будем говорить дальше, как раз способствует тому, чтобы развить в себе эти навыки. Поддерживая и помогая друг другу, оставив проблемы конкуренции и соперничества, в то же время – дополняя друг друга в творческом процессе, педагоги смогут показать детям пример другого взаимодействия. Если каждый из нас уникален, то нет смысла конкурировать. Наоборот, есть смысл объединяться и дополнять друг друга.

Умение сглаживать конфликты, легко и гибко подходить к решению вопросов, налаживать контакты, помогать друг другу в процессе, оказывать поддержку и вдохновлять друг друга – вот какие навыки выходят на первый план. Вы сами знаете, как легко идет процесс творчества рядом с интересными, радостными, наполненными идеями и вдохновением людьми. Когда объединяется несколько таких человек, то любой интересный проект можно вывести на очень хороший уровень. В наше время всё решает интересная идея и сплоченная команда; синергия – вот что позволяет воплотиться проекту.

Не будем забывать, что для каждого из нас социум очень важен: общение с единомышленниками, совместное творчество, радость созидания в команде играет большую роль в чувствовании нашего личного счастья. Если дети будет знать об этом с самого детства, такая осознанность поможет создать и проживать жизнь более наполненной, в новом качестве.

К сожалению, те условия, которые создает нынешняя система образования, не способствуют навыкам командного взаимодействия, скорее наоборот – соперничество и конкуренция берут верх, поэтому и требуются изменения, чтобы раскрывались и укреплялись коммуникативные навыки, как самые важные для интересной и полноценной жизни в раскрытии наивысшего потенциала каждого человека.

Задача педагогов школы – создать пример такого взаимодействия. Дети мало обращают внимание на слова, иногда замечают конкретные поступки, но очень хорошо чувствуют ту атмосферу, которая царит в пространстве школы, а создают эту атмосферу педагоги, поэтому да, в первую очередь, задача директора и педагогического состава создать команду единомышленников, действующих, что называется, на «одной волне», поддерживающих и помогающих друг другу, создающих в общем и целом благоприятную атмосферу для сотворчества и созидания.

2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА

Прежде чем глубже погрузиться в познание концепции эффективного образования, давайте проанализируем, а что собственно удалось сейчас создать различным странам на этом пути: чем кардинально отличаются образовательные системы и какова их эффективность? Нам просто необходимо это сделать, потому что эксперименты в системе образования обходятся очень дорого – это не только будущее каждого конкретного человека, который в эту систему попадает, но и будущее страны в целом, развитие всех сфер жизни человека.

Что есть уже сейчас, на что можно опираться как на наиболее успешный пример? Такой пример в настоящее время уже существует. Мы будем говорить об успехе финской системы образования – страна не только вышла в лидеры и держится на высоких позициях в образовательных рейтингах многие годы, но и показывает стабильно высокий уровень жизни в целом во всех сферах. Этот уровень жизни не возникает на пустом месте – предпосылки для него создаются именно системой образования, она готовит специалистов, воплощающих свои проекты во всех направлениях жизни современного общества.

Давайте начнем наш анализ с традиционных систем образования – на что фокус, как построены, какие у них цели и задачи? Погружаясь в это познание, мы увидим те недочеты, которые созданы системой и осознаем, как можно выстроить образовательный процесс по-другому, более эффективно для нашего времени.

Как мы уже говорили, изначально школы и педагоги были направлены на передачу знаний; они служили источником информации, доступ к которой был ограничен. Соответственно, образовательные системы были построены вокруг программ, в которых эта информация была заложена. По мере роста информационного потока программы усложнялись, ученикам требовалось знать и запоминать всё больше и больше. Разрабатывались методики, задачей которых было донести информацию до ребенка: чтобы он все понял, запомнил и умел воспроизвести эти знания. Для того, чтобы отслеживать процесс, была выстроена целая система: дисциплинировать, контролировать, проверять ученика на предмет усвоения знаний. По мере усложнения осваиваемой информации нагрузка на учеников возрастала всё больше, параллельно совершенствовалась система тестов и проверок. Забегая вперед, скажу, что если мы говорим о создании среды, способствующей раскрытию потенциала, то совершенно очевидно, что традиционные системы не отвечают этим требованиям.

Раскрытие уникального творческого потока, который есть в каждом ученике, невозможно в спрессованных условиях традиционных систем. Жесткая дисциплина, проверки, тесты, оценки, сравнения и страх ошибиться не создают благоприятную среду для раскрытия талантов. Скорее наоборот – они уводят человека от познания себя и своего уникального творчества. Они подчиняют ребенка системе, формируя определенные личностные качества, негативно влияющие на всю его жизнь (мы тщательно рассмотрим это в отдельной главе).

Стандартизованный подход в образовании не только не способствует раскрытию потенциала человека, но и фактически убивает те уникальные проявления, которые выходят за рамки традиционной системы. Получается, что сейчас многие люди находят себя не благодаря образовательной системе, а вопреки ей. Это совершенно недопустимая ситуация в обществе. Долгое время подавляется истинный природный потенциал человека, его учат следовать шаблонам и убеждениям, часто ломают психику, навязывая оценки и ярлыки. Порой требуются многие годы самопознания и часто психотерапии, чтобы человеку вновь прийти к самому себе. Это реально целая драма в жизни каждого человека: 15 лет учебы уходить от самого себя, чтобы потом столько же, а то и больше времени тратить на обратный процесс. Что может быть хуже?

Другое дело, если система построена вокруг естественных потребностей человека к самопознанию и самореализации. Однако, сейчас такие возможности предоставляются скорее не государственными системами, хотя и здесь есть исключения, а частными школами, которые поддерживают индивидуальные инициативы.

Можно сказать, что зачастую системы образования уже забыли свою изначальную задачу, что школы создаются для детей, и все силы направили на то, чтобы дети соответствовали школе. Цена вопроса – будущее детей, часто не только психическое, но сейчас уже и физическое здоровье ребенка. Я уже не говорю о том, сколько конфликтов и недопонимания, а по сути разрушения доброжелательных отношений возникает между родителями и детьми на фоне учебы в школе. Сколько личных трагедий и сломанных судеб порождает традиционная среда, стремящаяся ровнять всех под одну гребенку, забывая о том, что истинной целью образования является забота и поддержка подрастающего поколения. Педагоги в традиционных системах также подвержены инструкциям и проверкам, радость от творческого процесса и совместного взаимодействия с детьми уходит на дальний план. Каждый из учителей стремится как можно более четко следовать методичкам и рекомендациям, подчиняя в процессе и детей следовать тем требованиям, которые накладывает система.

Тем не менее, уже в наше время есть исключения. О них и поговорим в следующем разделе. Есть государства, которые выбрали иной путь развития образования и во многом преуспели в этом.