Buch lesen: "Программа внеурочной деятельности «Речетворческая мастерская». На материале синтаксических синонимических конструкций"

Составитель Т.Г. Чернышева

© Т.Г. Чернышева, составитель, 2025

ISBN 978-5-0068-1645-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Чернышева Т. Г. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Речетворческая мастерская» (на материале синтаксических синонимических конструкций): учебно-методическое пособие.

Автор: Чернышева Татьяна Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель русского языка высшей категории, Почётный работник общего образования РФ.

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Речетворческая мастерская» (на материале синтаксических синонимических конструкций) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Курс предназначен для работы с учащимися 8 и 9 классов и направлен на формирование основ речетворческой деятельности.

Программа имеет общеинтеллектуальную направленность, обеспечивает развитие у учащихся общеучебных умений, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования творческой языковой личности.

Пособие адресовано учителям-словесникам общеобразовательных учреждений всех типов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности по русскому языку «Речетворческая мастерская» (на материале синтаксических синонимических конструкций) общеинтеллектуальной направленности на уровне основного общего образования разработана на основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

Рабочая программа включает пояснительную записку, общую характеристику программы, содержание программы, тематическое планирование, методическое обеспечение.

Пояснительная записка содержит общую характеристику программы внеурочной деятельности, цели и задачи изучения синтаксических синонимов, технологии, формы проведения занятий, методы работы, основные виды деятельности, виды и формы контроля; определено место курса в образовательной программе.

Содержание обучения раскрывает ключевые темы, которые согласуются с темами, рекомендованными для изучения в 8 и 9 классах программой учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень» на уровне основного общего образования.

Ожидаемые результаты освоения программы внеурочной деятельности «Речетворческая мастерская» (на материале синтаксических синонимических конструкций) включают личностные, метапредметные и предметные достижения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проблема развития речетворческих способностей обучающихся остаётся актуальной в современных условиях развития школьного образования. Хорошее владение русским языком как средством общения сегодня необходимо не только для успешного усвоения школьной программы, но и для формирования языковой личности XXI века – творческой, социально зрелой и мобильной. Поскольку выпускникам современных общеобразовательных учреждений предстоит овладеть навыками эффективной коммуникации, проявляющейся в способности адекватно взаимодействовать в социально-бытовой, социокультурной, учебно-научной и официально-деловой сферах общения, умение создавать выразительные письменные высказывания станет важным условием их социальной востребованности и конкурентоспособности.

Актуальность проблемы обусловлена:

– потребностью современного общества в воспитании успешной творческой личности, способной эффективно решать разнообразные жизненные и профессиональные задачи;

– процессом модернизации национальной системы образования, направленным на обновление целей и ценностей в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, который ставит целью не просто передачу знаний, а развитие творческого потенциала обучающихся;

– изменениями в методах обучения русскому языку, обусловленными ориентацией на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в процессе развития речетворческих навыков учащихся с целью совершенствования их творческих способностей и компетентностного владения родным языком;

– наличием противоречия между необходимостью повышения качества речи школьников и недостаточной разработанностью методики обучения, обеспечивающей эффективное развитие речетворческой деятельности;

– низкой степенью сформированности у старшеклассников теоретических знаний об экспрессивности речи как коммуникативном качестве речи, о синтаксических средствах выразительности, в частности о синонимических конструкциях;

– отсутствием теоретического обоснования необходимости работы с экспрессивными синтаксическими средствами в процессе развития речетворческой деятельности старшеклассников;

– недостаточной разработанностью методических аспектов развития речетворческих навыков в старших классах и, как следствие, ограниченностью дидактического материала по данному вопросу в педагогической литературе.

Для решения задачи целенаправленной организации речетворческого развития школьников была разработана и внедрена в практику методика развития речетворческих способностей обучающихся старших классов, которая описана в учебно-методическом пособии Т. Г. Чернышевой «Развитие речетворческих способностей старшеклассников средствами экспрессивного синтаксиса». В качестве приложения к учебно-методическому пособию была разработана программа внеурочной деятельности с методическим обеспечением «Речетворческая мастерская» (на материале синтаксических синонимических конструкций).

Содержание программы внеурочной деятельности отобрано в соответствии с компетентностным подходом, в результате реализации которого развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция включает комплекс коммуникативных навыков (устных и письменных), которые позволяют обучающимся продуктивно и адекватно общаться в различных профессиональных и социальных сферах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она направлена на владение основными нормами русского литературного языка, на обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование их способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов и т. д.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В ходе реализации программы внеурочной деятельности используются следующие образовательные технологии: развития критического мышления через чтение и письмо, проблемного обучения, развивающего обучения, разноуровневого обучения и др.

Основными формами работы являются лекции, познавательные беседы, дебаты, диспуты, предметные факультативы и др.

Методы работы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, методы стимулирования и мотивации, метод создания художественного контекста, эвристические методы, методы контроля и самоконтроля.

Основные виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Программа предполагает использование следующих видов контроля: предварительный (входящий), текущий, итоговый.

Учитель может использовать такие формы контроля, как сочинение, доклад, сообщение, реферат, презентация.

Представим основные этапы и виды учебной речетворческой деятельности, где ССК – синонимические синтаксические конструкции.

1. Репродуктивный этап: работа по образцу, трансформация предложений с ССК.

2. Репродуктивно-творческий этап: сопоставление, выбор лучшего, создание текстов по заданному образцу.

3. Творческий этап: замена, обоснование своего выбора, создание собственных высказываний (текстов).

Ключевым этапом в развитии умений является начальный период обучения, когда проводится работа с образцом. На этом этапе учащиеся сначала воспринимают и осмысливают, а затем анализируют готовый языковой материал, представленный учителем, который может подаваться как во время объяснений педагога, так и при выполнении заданий. Работа по образцу является своеобразной базой для выполнения более сложных заданий следующего этапа.

На втором этапе условия работы усложняются: учащиеся осуществляют выбор тех или иных языковых средств по данному учителем образцу, а также трансформацию предложенного языкового материала. В результате усложнения заданий школьники приобретают прочные знания, развивают умения и навыки, а также совершенствуют мыслительные процессы, включая логику мышления.

На третьем этапе обучения творческому использованию языковых средств организуется частично поисковая, поисковая и речетворческая деятельность. Ранее полученные знания, умения и навыки учащиеся применяют при создании словосочетаний, предложений и текстов, хотя элементы работы по образцу по-прежнему используются. В процессе написания эссе, рецензий, сочинений-рассуждений творчество школьников достигает более высокого уровня: обнаруживается умение выражать собственные мысли при помощи самостоятельно отобранных языковых средств. Именно во время решения речетворческих задач при исследовании языковых явлений и их применении в собственной речи учащиеся поднимаются в своей мыслительной деятельности на самый высокий уровень.

По окончании работы на каждом этапе планируется небольшая проверочная работа, соответствующая формам речетворческой деятельности школьника.

Занятия на каждом этапе имеют следующую последовательность:

– теоретическая часть: начальное глоссарное обучение (изучение терминов, понятий), работа с учебником, книгой (другим источником), опорным конспектом;

– практические задания: применение умений и навыков (работа с текстами, схемами, таблицами), развивающий тренинг (деловая или ролевая игра, «круглый стол», творческая лаборатория, семинар);

– тестирование – последнее занятие по блоку, перед которым проводится консультация.

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности

Цель – развитие навыков использования учащимися синтаксических синонимов в речи, обогащение их словарного запаса и повышение уровня речевой культуры.

Поставленная цель обусловила решение следующих задач:

1) сформировать у обучающихся представления о функциональных стилях современного русского языка и их синтаксических особенностях;

2) познакомить старшеклассников с синтаксическими изобразительно-выразительными средствами языка;

3) дать представление о синтаксической синонимии как источнике богатства и выразительности русской речи;

4) научить различать синтаксические синонимы, анализировать их смысловые оттенки в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания;

5) организовать процесс творческой речевой деятельности на синтаксическом материале.

Место курса внеурочной деятельности в образовательной программе

Курс рассчитан на два года: по 34 часа в 8 и 9 классах (1 час в неделю). Всего: 68 часов.