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ISBN: 978-84-9198-257-9

Nota de la editorial: IC Editorial pertenece a Innovación y Cualificación S. L.

Presentación del manual

El Certificado de Profesionalidad es el instrumento de acreditación, en el ámbito de la Administración laboral, de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y de vías no formales de formación.

El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.

Una Unidad de Competencia se define como una agrupación de tareas productivas específica que realiza el profesional. Las diferentes unidades de competencia de un certificado de profesionalidad conforman la Competencia General, definiendo el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de una actividad profesional determinada.

Cada Unidad de Competencia lleva asociado un Módulo Formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa Unidad de Competencia, pudiendo dividirse en Unidades Formativas.

El presente manual desarrolla el Módulo Formativo MF1033_3: Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia,

asociado a la unidad de competenciaUC1033_3: Definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpretándolos en el contexto del desarrollo,

del Certificado de Profesionalidad Educación infantil (SSC322_3).

Índice

Portada

Título

Copyright

Índice

Bloque 1 La observación y el registro del desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia

Capítulo 1 Técnicas e instrumentos de observación

1. Introducción

2. Técnicas e instrumentos de observación aplicados al desarrollo sensorio-motor y cognitivo

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Materiales de registro

1. Introducción

2. Características y elaboración de los materiales de registro

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 2 El desarrollo cognitivo infantil

Capítulo 1 Diferentes teorías del aprendizaje y sus implicacionnes en la E.I.

1. Introducción

2. Diferentes teorías del aprendizaje y sus implicaciones en la educación infantil

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 El proceso cognitivo

1. Introducción

2. La inteligencia

3. La atención

4. La memoria

5. La creatividad

6. La reflexión y el razonamiento

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 Relación entre desarrollo sensonrio-motor y cognitivo en la infancia

1. Introducción

2. Aportaciones de la teoría epistemología genética de Piaget

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 La estructuración y organización espacio-temporal

1. Introducción

2. El espacio

3. El tiempo

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 5 Objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo

1. Introducción

2. Objetivos educativos del segundo ciclo de educación infantil

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 6 Los materiales en el desarrollo cognitivo infantil

1. Introducción

2. El papel de los materiales en Educación Infantil

3. Criterios para la elección y selección de materiales

4. Materiales específicos de Educación Infantil

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 7 Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil

1. Introducción

2. Recursos y actividades

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 3 El desarrollo sensorial infantil

Capítulo 1 Las sensaciones: bases psicológicas

1. Introducción

2. El estudio de la capacidad perceptiva en la infancia

3. Las sensaciones

4. La percepción

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Los sentidos y el sentido del equilibrio

1. Introducción

2. Los sentidos

3. El sentido del equilibrio

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 Los objetivos de la educación sensorial

1. Introducción

2. Los objetivos de la educación sensorial en Educación Infantil

3. Papel del educador infantil

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 Materiales en educación sensorial

1. Introducción

2. Materiales y educación sensorial

3. Espacios de estimulación sensorial

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 5 Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil

1. Introducción

2. Estimulación sensorial temprana

3. Recursos y actividades en educación sensorial

4. El juego y la educación sensorial

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 4 El desarrollo motor infantil

Capítulo 1 Factores determinantes del desarrollo motor infantil

1. Introducción

2. El desarrollo motor

3. Factores que determinan el desarrollo motor infantil

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Leyes del desarrollo motor

1. Introducción

2. Principales leyes del desarrollo motor infantil

3. El papel del educador en el desarrollo motor del niño

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 El desarrollo neuromotor

1. Introducción

2. El cerebro

3. La inteligencia

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 El desarrollo perceptomotor

1. Introducción

2. Premisas de las conductas motoras

3. Fases del desarrollo perceptomotor

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 5 Desarrollo de la postura corporal en el niño

1. Introducción

2. Evolución de la postura corporal

3. Los desplazamientos

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 6 La motricidad gráfica

1. Introducción

2. Concepto de motricidad gráfica

3. Evolución de la motricidad gráfica

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 7 Objetivos de la educación de la motricidad

1. Introducción

2. Consideraciones previas al establecimiento de los objetivos

3. Formulación de los objetivos motores

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 8 Los materiales

1. Introducción

2. Elección del material

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 9 Recursos y actividades

1. Introducción

2. Primer ciclo de Educación Infantil

3. Segundo ciclo de Educación Infantil

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 5 La psicomotricidad infantil

Capítulo 1 Concepciones teóricas. Evolución

1. Introducción

2. Definiciones

3. Evolución del concepto de psicomotricidad

4. Teorías clásicas del desarrollo psicomotor

5. Enfoque actual de psicomotricidad infantil

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 La psicomotricidad y su función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz

1. Introducción

2. El carácter globalizador en la infancia

3. Perspectiva globalizadora de la Educación Infantil

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 El esquema corporal

1. Introducción

2. Definición de esquema corporal

3. Factores que influyen en la formación del esquema corporal

4. Elementos del esquema corporal

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 Evolución

1. Introducción

2. Pierre Vayer

3. Le Boulch

4. Henri Wallon

5. Jean Piaget

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 5 El control tónico

1. Introducción

2. Concepto de tono muscular

3. Evolución del control tónico

4. Segundo estadio

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 6 El control postural

1. Introducción

2. Definición de control postural

3. Evolución del control postural

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 7 La estructuración espacio-temporal

1. Introducción

2. La estructuración espacial

3. La estructuración temporal

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 8 La lateralidad

1. Introducción

2. Tipos de lateralidad

3. Factores que intervienen en la lateralización

4. Evolución de la lateralidad

5. Pruebas para detectar el tipo de lateralidad

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 9 La práctica psicomotriz

1. Introducción

2. Objetivos

3. Materiales

4. Recursos y actividades

5. Aplicación de la programación y la evaluación a las actividades psicomotrices

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 6 Recursos materiales y personales que favorezcan el desarrollo infantil

Capítulo 1 Características de los recursos

1. Introducción

2. Características de los recursos personales

3. Características de los recursos materiales

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Pautas para su uso y generación

1. Introducción

2. Pautas de uso y conservación del material

3. Generación de materiales

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 7 Adaptaciones curriculares en educación infantil

Capítulo 1 La diversidad educativa y necesidades de adaptación

1. Introducción

2. La diversidad en las aulas y las necesidades de adaptación

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Normalización e integración: concepto, principios y modalidades

1. Introducción

2. Concepto

3. Principios

4. Modalidades

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 Pautas para su aplicación en un centro educativo

1. Introducción

2. Tipos de adaptación curricular

3. La elaboración de una adaptación curricular

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 8 La integración en la escuela infantil

Capítulo 1 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter sensorial

1. Introducción

2. La deficiencia visual

3. La deficiencia auditiva

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter motor

1. Introducción

2. Tipos de deficiencias motoras

3. Intervención educativa

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter cognitivo

1. Introducción

2. Causas

3. Tipos

4. Intervención educativa

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 9 Evaluación en educación infantil: modelos, instrumentos, medios y recursos

Capítulo 1 Concepto de evaluación y modelos

1. Introducción

2. Concepto de evaluación educativa

3. Modelo experimental

4. Modelo cualitativo

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 2 La observación

1. Introducción

2. La observación como técnica de evaluación

3. Instrumentos de registro

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 3 La evaluación

1. Introducción

2. Principios de la evaluación

3. Momentos de la evaluación

4. Documentos oficiales de evaluación en Educación Infantil

5. Evaluación del proyecto curricular

6. Evaluación de la programación de aula

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 Concepto y finalidades de la evaluación centrada en el niño o niña

1. Introducción

2. Concepto y finalidades

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bibliografía

Bloque 1

La observación y el registro del desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia

Capítulo 1

Técnicas e instrumentos de observación

1. Introducción

Cualquier fenómeno que sea planteado como objeto de estudio ha de ser analizado de forma científica. Para llevar a cabo este análisis podemos utilizar como técnica la observación y registro del objeto de estudio, para proceder a su posterior interpretación y evaluación. Será, a partir de esta interpretación y evaluación de los datos recogidos, como se conseguirá llegar a un conocimiento de la realidad que observamos y, en consecuencia, se estará en posición de actuar sobre ella.

El objeto de estudio que nos ocupa es el desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia, y más concretamente en la etapa educativa de Educación Infantil, que abarca desde los 0 a los 6 años.

La ciencia que aporta los instrumentos necesarios para observar y registrar este desarrollo de la infancia es la psicología evolutiva y de la educación.

Podríamos decir que la psicología evolutiva y de la educación es la rama de la psicología que hace referencia a las teorías y principios del desarrollo y del aprendizaje humano, de la educación y de la instrucción. Asimismo, aporta materiales, estrategias, programas y técnicas basadas en la investigación y teoría capaces de mejorar la intervención educativa y el proceso de desarrollo integral del individuo.

El principal contexto en el que llevaremos a cabo nuestra investigación sobre el desarrollo sensorio-motor y cognitivo del niño o niña será el entorno escolar. En este contexto y sobre este desarrollo influirán una serie de variables que se deben tener en cuenta a la hora de interpretar las observaciones.

2. Técnicas e instrumentos de observación aplicados al desarrollo sensorio-motor y cognitivo

El método científico que vamos a utilizar para llevar a cabo nuestra investigación es el llamado en ciencia Método Inductivo. Este método pretende conocer y analizar una realidad a partir de la observación directa del objeto de estudio, que en el caso que nos ocupa es el desarrollo sensorio-motor y cognitivo de los niños y niñas desde el momento de su nacimiento hasta el momento en el que comienzan su escolarización en la escuela primaria.

Nota

Teniendo en cuenta que el calendario madurativo coloca a todos los niños y niñas en el mismo punto de salida más o menos a la misma edad, debemos saber que no es determinante en su evolución, puesto que, hay que tener en cuenta que cada uno tiene su propio desarrollo personal y madurativo, dependiendo de factores, bien sean de carácter internos o externos.

Las etapas que ha de seguir nuestra investigación son cinco:

1 Observación directa y sistemática de la situación y de los hechos que en ella acontecen. Podemos hacer uso de la observación directa e indirecta.
2 Recogida y recopilación de los datos que se derivan de nuestra anterior observación, procediendo a su registro.
3 Análisis de los registros elaborados, mediante la evaluación y clasificación de los datos contenidos en los mismos.
4 Extracción de los resultados que han quedado patentes tras el análisis de los registros.
5 Conclusión que se obtiene del proceso anterior.

Pasos del método inductivo de investigación

Aplicación práctica

En el aula de dos años tienes a Pedro y has observado que le cuesta mantener su atención en la clase cuando se cuenta un cuento, en algunas ocasiones no responde cuando se le llama por su nombre o cuando le preguntas algo directamente.

Por lo que necesitas saber en qué nivel de desarrollo auditivo se encuentra Pedro.

¿Qué proceso seguirías para determinar el momento o nivel de desarrollo auditivo en el que se encuentra Pedro?

SOLUCIÓN

Si se quiere averiguar el momento del desarrollo auditivo en el que se encuentra un niño, primero se debe observar a éste en distintas situaciones en las que el niño deba emplear este sentido. Si es necesario, pueden provocarse situaciones que favorezcan la observación sobre su reacción auditiva (Fase 1. Observación).

Posteriormente, se procederá a registrar de la manera elegida todo aquello que se observa, para que ningún detalle quede en el olvido (Fase 2. Registro).

A continuación, se analizarán todos los datos que tenga en registro (Fase 3. Análisis de datos).

Se pasará a elaborar la serie de resultados obtenidos del análisis de las observaciones registradas, clarificando aquellos puntos que son aclaratorios para el estudio que nos ocupa (Fase 4.Resultados).

Finalmente, se someterán estos resultados a una reflexión que conducirá a una conclusión sobre el momento real de desarrollo auditivo en el que se encuentra el individuo objeto de estudio (Fase 5. Conclusión).

Antes de comenzar la fase 1, es decir, la fase de Observación, hay que tener en cuenta y determinar algunos aspectos:

1 Definir qué conductas son las adecuadas para la observación: en nuestro caso, es establecer qué conductas son indicativas del nivel de desarrollo sensorio-motor y cognitivo en el que se encuentra el niño en el momento de ser observado (esto será fácil cuando se conozcan las etapas que conforman dichos desarrollos).
2 Especificar y establecer qué comportamientos son aquellos que van a reflejar las conductas que queremos observar.
3 En base a estos comportamientos, elaborar un registro de los mismos.
4 Tener en cuenta el contexto: normalmente este proceso de investigación se llevará a cabo en el contexto escolar. Y en base a ello, debemos conocer este contexto para poder considerar las posibles variables del mismo que pueden influir en nuestra observación.
5 Establecer intervalos de observación: para determinar el estadio o etapa de cualquier tipo de desarrollo se deberá observar en distintos momentos y en distintas situaciones al mismo sujeto.

Nota

Hay que tener en cuenta que cuando el niño y niña no se siente observado, actúa de manera más natural, por lo que no altera su conducta y los resultados de la observación se originan de manera más espontánea.

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Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3

Presentación del manual

Índice

1. Introducción

2. Técnicas e instrumentos de observación aplicados al desarrollo sensorio-motor y cognitivo

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