IC Editorial ha puesto el máximo empeño en ofrecer una información completa y precisa. Sin embargo, no asume ninguna responsabilidad derivada de su uso, ni tampoco la violación de patentes ni otros derechos de terceras partes que pudieran ocurrir. Mediante esta publicación se pretende proporcionar unos conocimientos precisos y acreditados sobre el tema tratado. Su venta no supone para IC Editorial ninguna forma de asistencia legal, administrativa ni de ningún otro tipo.

Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma.

Según el Código Penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de IC EDITORIAL; su contenido está protegido por la Ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.

ISBN: 978-84-9198-460-3

Nota de la editorial: IC Editorial pertenece a Innovación y Cualificación S. L.

Presentación del manual

La Cualificación Profesional es el conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral.

El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.

Una Unidad de Competencia se define como una agrupación de tareas productivas específica que realiza el profesional. Las diferentes unidades de competencia de una cualificación profesional conforman la Competencia General, definiendo el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de una actividad profesional determinada.

Cada Unidad de Competencia lleva asociado un Módulo Formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa Unidad de Competencia.

El presente manual desarrolla el Módulo Formativo MF1028_3: Didáctica de la educación infantil,

asociado a la unidad de competencia UC1028_3: Programar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervención educativa de centro y de grupo de niños y niñás de cero a tres años,

de la CualificacIón Profesional Educación infantil (SSC322_3).

Índice

Portada

Título

Presentación del manual

Índice

Bloque 1 Legislación y normativa sobre la infancia

Unidad Didáctica 1 Los derechos del niño y la niña

1. Introducción

2. Los derechos de los niños

3. Protocolos facultativos sobre los derechos del niño

4. El derecho a la educación

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 2 Los derechos humanos y la infancia

1. Introducción

2. Derechos humanos e infancia

3. Evolución de los derechos humanos

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 3 Organismos internacionales relacionados con la infancia

1. Introducción

2. Organismos internacionales

3. Organizaciones no gubernamentales

4. Atención a la infancia en España

5. Medidas de asistencia a la infancia

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 4 La situación normativa y legislativa española

1. Introducción

2. Real Decreto 1630/2006

3. Áreas del segundo ciclo de Educación Infantil

4. Legislación autonómica

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 2 Sistemas educativos, modalidades y servicios de atención a la infancia

Unidad Didáctica 1 Ámbito europeo, estatal y autonómico. Legislación y normativa vigente

1. Introducción

2. Cuidados sociales

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 2 Formas y características de la intervención

1. Introducción

2. Formas y características de la intervención

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 3 Centros y programas de eduación formal y no formal en España

1. Introducción

2. Centros y programas de atención a la infancia

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 4 Características de las distintas modalidades de atención a la infancia en España

1. Introducción

2. Modalidades de atención a la infancia

3. La educación no formal

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 5 La escuela infantil: características, objetivos, organización y funcionamiento

1. Introducción

2. Organización y funcionamiento de la escuela infantil

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 6 Las peculiaridades autonómicas

1. Introducción

2. Ley de Educación de Andalucía (LEA)

3. Ley de Educación de Cataluña (LEC)

4. Ley de Educación de Extremadura (LEEX)

5. Ley de Educación de Cantabria

6. Ley Valenciana de la Infancia

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 7 El papel del técnico/técnica superior en educación infantil

1. Introducción

2. Capacidades profesionales del Técnico Superior en Educación Infantil

3. Funciones autónomas del Técnico Superior en Educación Infantil

4. Competencias del Técnico Superior en Educación Infantil

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 3 La intervención profesional en la Educación Infantil de cero a tres años

Unidad Didáctica 1 Historia de la Educación Infantil en España y Europa. Modelos educativos y principios que la sustentan

1. Introducción

2. El nacimiento de la Educación Infantil en Europa

3. Instituciones de la Educación Infantil

4. Precedentes teóricos

5. Las primeras instituciones

6. Factores determinantes en la aparición de las escuelas infantiles

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 2 El proceso de enseñanza-aprendizaje: teoría e implicaciones didácticas

1. Introducción

2. Proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Teorías de la enseñanza y el aprendizaje

4. Modelo educativo-formativo de la Educación Infantil

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 3 Principios psicopedagógicos y asistenciales en la intervención socioeducativa en la infancia

1. Introducción

2. Principios psicopedagógicos y asistenciales

3. Principio de globalización. El enfoque globalizador

4. Principio de aprendizaje significativo-comprensivo-constructivo

5. Principio de observación y experimentación

6. Carácter asistencial de la intervención socioeducativa

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 4 Relación del contexto familiar y social en la planificación educativa

1. Introducción

2. El proceso de socialización

3. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil

4. Relaciones entre la familia y el equipo docente

5. Participación de las familias en la planificación educativa del docente

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 5 Criterios, técnicas de información en la intervención socioeducativa en educación infantil

1. Introducción

2. Técnicas de recogida de información

3. Instrumentos de recogida de información

4. Interpretación de la información observada

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 6 El currículo en Educación Infantil

1. Introducción

2. Clasificación del currículo

3. La LOMCE y el currículo

4. El currículo en Educación Infantil

5. Las enseñanzas mínimas

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 7 Programación didáctica

1. Introducción

2. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil

3. Utilidad y funciones de la programación

4. Planificación de la programación

5. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 4 Recursos didácticos utilizados en educación infantil

Unidad Didáctica 1 Materiales

1. Introducción

2. Materiales didácticos y materiales curriculares

3. El equipamiento en Educación Infantil

4. Materiales didácticos en Educación Infantil

5. Materiales curriculares en Educación Infantil

6. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 2 Espacios

1. Introducción

2. La organización del espacio como recurso educativo

3. Criterios de distribución y organización espacial

4. Tipos de aulas en Educación Infantil

5. Rincones y talleres

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 3 Tiempo

1. Introducción

2. Organización y distribución del tiempo

3. La organización de la jornada escolar

4. Criterios para una adecuada distribución espacial y temporal

5. Ritmos y rutinas cotidianas

6. La evaluación de los espacios y el tiempo

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bloque 5 Evaluación en Educación Infantil de cero a tres años: modelos, instrumentos, medios y recursos

Unidad Didáctica 1 Concepto de evaluación y modelos

1. Introducción

2. Definiciones de evaluación

3. La evaluación en el marco legal

4. Características de la evaluación

5. Modelos de evaluación

6. Finalidades de la evaluación

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 2 La observación

1. Introducción

2. Concepto y tipos de observación

3. Efectos de la observación

4. El objeto de la observación

5. Instrumentos de observación y registro de la información

6. La interpretación de la información

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 3 La evaluación

1. Introducción

2. La evaluación

3. Características de la evaluación

4. Funciones de la evaluación

5. Evaluación del proceso de enseñanza y del Proyecto Curricular

6. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 4 Concepto y finalidades de la evaluación en el niño o niña

1. Introducción

2. Características generales del desarrollo del niño de cero a tres años

3. Finalidades de la evaluación

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 5 Técnicas de evaluación acordes a los distintos modelos

1. Introducción

2. Proceso de evaluación

3. Técnicas de evaluación

4. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 6 La evaluación en los diferentes niveles madurativos

1. Introducción

2. Evaluación del desarrollo madurativo

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Unidad Didáctica 7 La investigación-acción

1. Introducción

2. Características de la investigación-acción

3. Proceso de investigación-acción

4. Principios éticos

5. Modelos de investigación-acción

6. La investigación-acción en el aula

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bibliografía

Bloque 1

Legislación y normativa sobre la infancia

Unidad Didáctica 1

Los derechos del niño y la niña

1. Introducción

La idea de defender los derechos de los niños y niñas comenzó a fraguarse en el siglo XIX. No obstante, no fue hasta el siglo XX, cuando aparecieron los primeros movimientos en defensa de los menores.

Así, la primera declaración de derechos de la infancia, de carácter sistemática, fue la Declaración de Ginebra de 1924, redactada por Eglantyne Jebb, que fue la fundadora de la Organización Internacional Save the Children, aprobada por la Sociedad de Naciones el 26 de diciembre de 1924.

Unos años más tarde, en 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos fue aprobada por las Naciones Unidas. En esta Declaración se incluían los derechos del niño, no obstante, posteriormente se creyó necesario resaltar estos derechos de forma individual.

Por ello, la Asamblea General de la ONU aprueba la Declaración de los Derechos del Niño en 1959, que estaba compuesta por diez principios.

A partir de 1979, con ocasión del Año Internacional del Niño, se pensó en crear una nueva declaración de derechos del niño, formada por nuevos principios. Como consecuencia, en 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la nueva Convención sobre los Derechos del Niño.

2. Los derechos de los niños

A continuación, se citan los derechos de los niños:

1 Los niños tienen derecho al juego.
2 Los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista con otros.
3 Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.
4 Todos los niños tienen derecho a una familia.
5 Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.
6 Todos los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.
7 Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.
8 Los niños tienen derecho a la Protección Contra el Trabajo Infantil.
9 Los niños tienen derecho a la información adecuada.
10 Los niños tienen derecho a la Libertad de Expresión.
11 Los niños tienen derecho a la Protección Contra la Trata y el Secuestro.
12 Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.
13 Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.
14 Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación y abuso sexual.
15 Los niños tienen derecho a la intimidad.
16 Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.
17 Todos los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
18 Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.
19 Todos los niños tienen derecho a vivir en armonía.
20 Todos los niños tienen derecho a la diversión.

Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.

En la Convención sobre los Derechos del Niño se establece una amplia gama de disposiciones que abarcan derechos y libertades civiles, el entorno familiar, la salud básica y el bienestar, la educación, la recreación, las actividades culturales y las medidas especiales necesarias para su protección.

Según la Declaración de los Derechos del Niño, “el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento”.

La Convención contiene varios principios fundamentales que sustentan todos los demás derechos de la infancia: la no discriminación, el interés superior del niño, el derecho a la supervivencia y al desarrollo, y la opinión del niño:

1 La no discriminación significa que todos los niños y niñas tienen el mismo derecho a desarrollar su potencial, en todas las situaciones, todo el tiempo y en todas partes.
2 El interés superior del niño debe ser una consideración primordial en todas las medidas y decisiones que le atañen, y debe utilizarse para resolver cualquier confusión entre los diferentes derechos.
3 El derecho a la supervivencia y al desarrollo subraya la importancia fundamental que tiene asegurar el acceso a los servicios básicos y la igualdad de oportunidades, para que los niños y niñas logren alcanzar un desarrollo completo.
4 La opinión del niño se refiere a la importancia de escuchar y respetar su opinión en todas las cuestiones relacionadas con sus derechos. Los países deben promover una participación activa, libre y significativa de la infancia en las deliberaciones para tomar decisiones que les afecten.

Sabía que...

La Convención sobre los Derechos del Niño es el tratado más ampliamente ratificado de la historia.

Los derechos de la niñez están íntimamente relacionados con los derechos de la mujer. Lograr el cumplimiento de los derechos de la mujer y su igualdad no es solamente una meta de desarrollo fundamental en sí misma, sino que también es una de las claves para la supervivencia y el desarrollo de la niñez y para fomentar la existencia de familias, comunidades y naciones sanas.

La discriminación contra la mujer no solamente le perjudica a ella, sino también a la próxima generación de niños y niñas. Incluso antes del nacimiento, las posibilidades de salud y desarrollo que tienen los niños están estrechamente vinculadas con la situación sanitaria y socioeconómica de la madre. Además, las mujeres son las principales cuidadoras de los niños. Cuando los recursos están en manos de la mujer, hay más posibilidades de que los utilicen en favor de la infancia.

La Convención, en lo que se refiere a la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, trata sobre las obligaciones que tienen los países de promulgar leyes y medidas administrativas y de otro tipo para lograr la igualdad entre el hombre y la mujer en todas las esferas de la vida pública y privada, inclusive la familia.

Las dos convenciones forman parte del sistema de la legislación internacional sobre derechos humanos. Otros documentos importantes en esta esfera son la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, y el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

La Convención sobre los Derechos del Niño reúne los derechos humanos de la infancia que estaban articulados en otros instrumentos internacionales. Esta Convención articula los derechos de un modo más completo y proporciona una serie de principios rectores que conforman el concepto fundamental de la infancia.

Esta recopilación y clarificación de los derechos humanos de la infancia establece el entorno y ofrece los medios necesarios para permitir que todos los seres humanos desarrollen su pleno potencial. Los artículos de la Convención, además de establecer los principios básicos que sirven de base a la realización de todos los derechos, exigen la prestación de contribuciones, aptitudes y recursos específicos, necesarios para asegurar al máximo la supervivencia y el desarrollo de la infancia. Los artículos también exigen la creación de mecanismos para proteger a la infancia contra el abandono, la explotación y los malos tratos.

Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos. Todos los derechos están relacionados y tienen la misma importancia. La Convención hace hincapié en estos principios y se refiere también al deber de los niños de respetar los derechos de los demás, especialmente de sus progenitores.

La comprensión por parte los niños de los temas que se suscitan en la Convención depende de su edad. Ayudar a los niños a comprender sus derechos no significa que los progenitores deban obligarles a tomar decisiones cuyas consecuencias no puedan asumir por su corta edad.

La Convención reconoce expresamente que las funciones principales en la crianza de los niños recaen en sus progenitores. El texto alienta a padres y madres a abordar con sus hijos cuestiones relacionadas con sus derechos “en consonancia con la evolución de sus facultades” (artículo 5). Los progenitores, que conocen intuitivamente el nivel de desarrollo de su hijo, llevan a cabo esta tarea de forma natural. Los temas que debatan, las respuestas que den a las preguntas, o los métodos disciplinarios que utilicen, dependerán de si el niño tiene tres, nueve o dieciséis años.

Recuerde

Los derechos de los niños están recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Ejercicio práctico

Busque información sobre la ONG Save the Children. ¿Conoce otras organizaciones que defiendan los derechos de los niños y niñas?

SOLUCIÓN

Save the Children es la organización no gubernamental más importante a nivel mundial, trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia y lucha por un mundo más justo para todos los niños y niñas.

Save the Children es una ONG sin ánimo de lucro, plural e independiente desde el punto de vista político y religioso. Su objetivo fundamental es la defensa activa de los intereses de los niños y niñas, especialmente de los más desfavorecidos.

Cuenta con organizaciones en 29 países, y sus programas de ayuda están presentes en más de 120 países. Para esta organización la prioridad son los niños y actúan donde es necesario, sin importar política, etnia o religión. Por eso, desde 1919 trabajan en las principales áreas que afectan a la infancia: educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso sexual, reunificación de los niños con sus familias tras catástrofes y guerras, etc.

En España, Save the Children lleva más de dieciocho años trabajando en programas de ayuda a niños y niñas españoles y de otras partes del mundo. Consideran que el respeto a los derechos humanos empieza por la infancia. Por eso, luchan para que el hecho de ser menor de edad no signifique tener menos derechos, tanto dentro como fuera de nuestras fronteras.

Otras organizaciones que defienden los derechos de los niños son Cruz Roja, Unicef, Intermon Oxfam, SOS Infancia o la Fundación Pequeño Deseo, entre otras.

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Text

Carmen Jurado Ponce

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Presentación del manual

Índice

1. Introducción

2. Los derechos de los niños

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