Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада

Занятие «Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»

Четвертая неделя Воспитатель проводит диагностические наблюдения за детьми – их поведением и поступками в уголке природы, на участке детского сада. Отмечает степень их готовности следовать за воспитателем, включаться в совместную деятельность, в общение с растениями и животными. Отмечает индивидуальные различия детей (более активные и менее активные, разное отношение к объектам природы и др.).

Светлана Николаевна Николаева Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада Предисловие Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную или первую младшую группу. Главным обстоятельством, обеспечивающим успех этой работы, является понимание воспитателем психофизиологических особенностей детей этого возраста. Малыши 2—3 лет доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Они эмоционально реагируют на добрый, неторопливый тон воспитателя, охотно повторяют за ним слова и действия. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, сосредотачиваться на чем-то одном в течение продолжительного времени – им необходимы постоянная смена событий, частая смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова – это абстракция и за ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними – только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь воспитателя. Итак, успех экологического воспитания малышей могут обеспечить следующие способы взаимодействия взрослого с ними:

Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови» Программное содержание. Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, гладкая, сладкая и вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов.

Воспитатель вместе с детьми ухаживает за обитателями уголка природы, привлекая тех, кто нечасто или неохотно помогал ему ранее. Занятие «Корова, коза, лошадь – домашние животные» Программное содержание. Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую траву. Развивать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет). Упражнять в строительстве дома из кубиков. Материал. Картины с изображением указанных домашних животных; сено, ветки, овес, ведерки, кубики на столах для постройки сараев, набор маленьких игрушек (коровы, козы, лошади) по числу детей. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что будет с ними играть: они будут коровами и телятами, козами и козлятами, лошадками и жеребятами. Сажает их на стулья, спрашивает, как мычит корова, как кричит коза, как ржет лошадь. Дети хором изображают крики животных. Затем воспитатель ставит картину с изображением коровы и теленка, просит детей показать и назвать животных. Читает стихи: «Уж как я ль мою коровушку люблю!..» Демонстрирует картину с изображением козы с козлятами, спрашивает, кто это, предлагает показать и назвать животных. Читает потешку: «Козочка-брыкалочка, по горочке скачи. Рожки острые, длинные: кто кашу не ест, молока не пьет – забодаю…» Показывает третью картину, просит детей показать и назвать лошадь с жеребенком (помогает, если дети не справляются), приговаривает: «Лошадка-Пегашка, беги, беги, беги! Лошадка-Пегашка, Иванушку вези!» Воспитатель, поставив картины на значительном расстоянии друг от друга, обходит их с детьми. О каждом из животных говорит, что хозяин любит их, кормит, поит чистой водой, коза и корова дают молоко, а лошадь перевозит тяжести. Всех домашних животных дети кормят: корову – сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, всех поят водой. Затем воспитатель предлагает детям построить из кубиков сараи для животных, помогает при необходимости, хвалит за сооружения, спрашивает у каждого: для кого построен сарай, предлагает выбрать игрушку и «поселить» в него. Организуется подвижная игра – дети изображают животных. Воспитатель говорит: «Повертелись, покружились и в коровок (козочек, лошадок) превратились!» Дети то мычат, как коровы, то скачут, как козочки или лошадки, бьют копытом. На слова «повертелись, покружились и в ребяток превратились» игра заканчивается. В заключение устраивается общая повозка с бубенчиками (на детей накидывают ленту, впереди лошадка на палочке), и все дружно скачут. Во время прогулок воспитатель с детьми снова рассматривает цветы мать-и-мачехи, траву, а в группе все любуются ветками тополя в вазе.

Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще! Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко: Ждут тебя детки, Ждут малолетки. Солнышко Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку! А. Барто В один из вечеров организуется игра в «лошадки»: сначала воспитатель читает стихи, потом обыгрывает их: дети изображают лошадок (скачут), а двое – собак (с мягкими игрушками в руках лают на лошадей). Едем, едем на лошадке По дорожке гладкой. В гости нас звала соседка Кушать пудинг сладкий. Мы приехали к обеду А соседки дома нету Две собаки у порога Нам сказали очень строго: – Ав-ав-ав! Гав-гав-гав! Шведский фольклор Игру можно повторить 2—3 раза, меняя детей в роли собак.

сильная, может тащить телегу. Воспитатель демонстрирует картину «Вывоз сена на лошади», коротко поясняя, где телега, как Дед управляет лошадью, что она везет. Сообщает, что Дед любит свою лошадь, кормит ее овсом, сеном, поит чистой водой. Воспитатель показывает детям овес в ведре, сено, изображает, как можно покормить лошадей. Дети по очереди угощают лошадей и жеребенка, дают им напиться из ведерка. Дед прощается и уходит, картины и атрибутика остаются, воспитатель разрешает детям играть с ними. В последующие дни в свободное время воспитатель под песню «Игра с лошадкой» (сл. Н. Кукловской, муз. И. Кишко) организует игру: Накормлю лошадку Свежею травою, Напою лошадку Чистою водою. А теперь достану Вожжи с бубенцами, Запрягу лошадку И поеду к маме. Ты иди, лошадка, Выше, выше ножки. Мы с тобой поедем Прямо по дорожке. Игра может быть проведена как подвижная, с игрушечными лошадками.

Занятие «Знакомство с лошадью и жеребенком» Программное содержание. Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от козы с козленком, знать, как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная, перевозит тяжести (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослым, развивать игровые умения. Материал. Картины «Лошадь с жеребенком», «Коза с козленком», «Вывоз сена на лошади», кукла Дед, два ведерка (с овсом и пустое), пук сена, прыгалки (на каждую пару детей). Ход занятия Воспитатель, рассадив детей, обращает их внимание на стук в дверь – это пришел Дед из сказки «Курочка Ряба». Предлагает вместе рассказать гостю сказку, чтобы он убедился – дети помнят, как его курочка снесла золотое яичко. Воспитатель начинает фразу, а дети заканчивают ее. Потом воспитатель напоминает детям, что у Деда с Бабкой живут и другие домашние животные (а не только курочка). Вместе они вспоминают корову, козу (если дети затрудняются назвать животных по памяти, педагог изображает, как они «разговаривают»). Демонстрирует картину «Коза с козлятами», просит детей показать козу и козлят, уточняет у Деда, хорошо ли себя чувствуют его питомцы. Затем Дед сообщает, что у него во дворе есть еще один сарай, в нем живет его помощница – он принес ее большую фотографию. Воспитатель ставит картину «Лошадь с жеребенком», спрашивает у детей, кто на ней изображен, предлагает показать части тела лошади, сравнивает взрослое животное с детенышем, изображает ржание лошади, предлагает всем повторить его. Отмечает, что лошадь отличается от козы: у нее нет рогов, бороды, она крупнее, а хвост ее длиннее. Лошадь и жеребенок могут скакать. Педагог организует игру в «лошадки»: одного ребенка запрягает, другому дает вожжи, дети произвольно скачут и цокают (детям ясельного возраста воспитатель предлагает поскакать по одному, с ними занятие на этом кончается, в младшей группе продолжается). После игры воспитатель спрашивает у Деда, почему он лошадь называет помощницей. Тот сообщает: она ему помогает возить тяжести – ведь она большая и

Занятие «Знакомство с козой и козленком» Программное содержание. Учить узнавать козу на картине, находить и показывать видимые части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы, как и у коровы, есть рога; коза тоже ест сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за ним. Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят. Материал. Картины «Коза с козлятами», «Корова с теленком», шапочка козы для воспитателя, кукла Бабка, волк, пук сена, ведерко. Ход занятия Занятие проводится аналогично предыдущему (также «приходит» Бабка с большой «фотографией» козы и козлят; воспитатель беседует с ней и детьми, интересуется, все ли в порядке у нее в хозяйстве, здорова ли курочка со своим семейством, растет ли теленок у коровы; затем дети рассматривают на картине козу и козлят). Воспитатель, опираясь на опыт детей, просит их показать, где коза, а где козлята; показать у козы голову, ноги, хвост, рога. Если дети затрудняются, воспитатель сам показывает и поясняет, вовлекая в диалог куклу, просит детей повторять за ним разные определения. Затем проводится игра «Волк и козлята»: воспитатель (в шапочке козы) гуляет с ребятами-«козлятами» по группе, а волк (активный ребенок с волком в руках) поджидает их в лесу (сидит в стороне на стуле). Коза приговаривает: «Гуляйте, козлятушки, гуляйте, ребятушки, щипите травку, пейте водичку из ручейка. Как завижу волка, закричу вам: „Бе-е-е“, все домой побежим». Волк бежит за козлятами – те убегают в «дом» (например, на ковер). Игра повторяется 2—3 раза. Далее дети «кормят» козу и козлят сеном, «поят» их водой из ведерка. Воспитатель все активнее вовлекает детей в игровые действия. В конце занятия проводится сравнение: «Скажи, бабушка, коза такая же, как корова: и сено ест, и молоко дает?» Бабка достает картину с изображением коровы, ставит рядом с картиной «Коза и козленок» и поясняет различия между животными. Дети хором имитируют «голоса» коровы и козы. На этом занятие кончается, все атрибуты (кроме куклы Бабки) остаются в группе до конца дня, воспитатель разрешает детям с ними играть. С детьми ясельной группы это занятие можно провести по облегченному варианту – не проводить сравнение животных, играть без участия волка.

желтые, пушистые ходят за курочкой и пищат: „Пи-пи-пи“. Кто это? (Ответы детей.) Правильно, цыплята! А еще у курочки есть… Он большой, красивый, хвост колесом, на голове гребешок, бородка, ходит важно и кричит: „Ку-ка-ре-ку!“ Кто это? (Ответы детей.) Конечно, петушок! Бабушка, а как они себя чувствуют, не заболели?» Затем воспитатель от имени Бабки рассказывает, что кроме кур у нее в сарае живут корова и теленок, что она их «сфотографировала» и принесла детям посмотреть «фотографию». Воспитатель ставит картину и рассматривает ее с детьми: называет и показывает части тела коровы, просит повторять за ней. Время от времени обращается к Бабке: «Что у коровы на голове? Что на ногах? Где у коровы вымя?» И так далее. Воспитатель обращается и к детям, просит их подойти поближе и показать голову, хвост, ноги, глаза коровы. Так же они рассматривают теленка. Воспитатель сообщает, что корова для теленка мама, зовет его, кричит: «Му-у-у-у!» Просит детей повторить, какие звуки издает корова. Затем проводится игра в пастуха (воспитатель) и коров (дети). Пастух поет: «Ранним-рано поутру пастушок – ту-ру-ру-ру! А коровки в лад ему – му-у-у да му-у-у». «Коровы» ходят за «пастухом» по группе, хором мычат. Рассадив детей, воспитатель выясняет у Бабки, нужно ли корову кормить и поить. Та поясняет: летом корова траву ест, а зимой она ее сеном кормит и водой из ведра поит. Приносит сено и ведро, просит детей помочь. Воспитатель показывает, как можно кормить корову (подносит сено к ее голове на картине, изображает, что она жует), предлагает 3—4 ребятам сделать то же самое. Другие дети поят корову и теленка водой из ведра. Воспитатель от имени Бабки приговаривает: Уж как я ль мою коровушку люблю, Уж как я ль-то ей крапивушки нажну. Кушай вволюшку, коровушка моя, Ешь ты досыта, буренушка моя. Уж как я ль мою коровушку люблю, Сытна пойла я коровушке налью, Чтоб сыта была коровушка моя, Чтобы сливочек буренушка дала. Поясняет: корова дает молоко, его пьют дети, оно вкусное и полезное; теленок сосет корову – так он пьет молоко. Затем он обращается к корове: Дай молочка, буренушка, Хоть капельку – на донышко! Ждут меня котята, малые ребята. Дай им сливок ложечку, творогу немножечко. Всем дает здоровье молоко коровье. Бабка сообщает, что она подоила корову и принесла ребятам молока, оно уже разлито по чашкам. Воспитатель с помощью Бабки раздает детям молоко, благодарит и корову, и Бабку за угощение, прощается с ней, приглашает прийти в гости еще раз. Кукла «уходит»; картину, сено и ведро воспитатель оставляет в группе, чтобы дети могли сами поиграть. Проводя это занятие с детьми ясельного возраста, воспитатель по усмотрению