Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада

Занятие «Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»

Четвертая неделя Воспитатель проводит диагностические наблюдения за детьми – их поведением и поступками в уголке природы, на участке детского сада. Отмечает степень их готовности следовать за воспитателем, включаться в совместную деятельность, в общение с растениями и животными. Отмечает индивидуальные различия детей (более активные и менее активные, разное отношение к объектам природы и др.).

Светлана Николаевна Николаева Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада Предисловие Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную или первую младшую группу. Главным обстоятельством, обеспечивающим успех этой работы, является понимание воспитателем психофизиологических особенностей детей этого возраста. Малыши 2—3 лет доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Они эмоционально реагируют на добрый, неторопливый тон воспитателя, охотно повторяют за ним слова и действия. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, сосредотачиваться на чем-то одном в течение продолжительного времени – им необходимы постоянная смена событий, частая смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова – это абстракция и за ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними – только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь воспитателя. Итак, успех экологического воспитания малышей могут обеспечить следующие способы взаимодействия взрослого с ними:

Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови» Программное содержание. Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, гладкая, сладкая и вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов.

Воспитатель вместе с детьми ухаживает за обитателями уголка природы, привлекая тех, кто нечасто или неохотно помогал ему ранее. Занятие «Корова, коза, лошадь – домашние животные» Программное содержание. Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую траву. Развивать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет). Упражнять в строительстве дома из кубиков. Материал. Картины с изображением указанных домашних животных; сено, ветки, овес, ведерки, кубики на столах для постройки сараев, набор маленьких игрушек (коровы, козы, лошади) по числу детей. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что будет с ними играть: они будут коровами и телятами, козами и козлятами, лошадками и жеребятами. Сажает их на стулья, спрашивает, как мычит корова, как кричит коза, как ржет лошадь. Дети хором изображают крики животных. Затем воспитатель ставит картину с изображением коровы и теленка, просит детей показать и назвать животных. Читает стихи: «Уж как я ль мою коровушку люблю!..» Демонстрирует картину с изображением козы с козлятами, спрашивает, кто это, предлагает показать и назвать животных. Читает потешку: «Козочка-брыкалочка, по горочке скачи. Рожки острые, длинные: кто кашу не ест, молока не пьет – забодаю…» Показывает третью картину, просит детей показать и назвать лошадь с жеребенком (помогает, если дети не справляются), приговаривает: «Лошадка-Пегашка, беги, беги, беги! Лошадка-Пегашка, Иванушку вези!» Воспитатель, поставив картины на значительном расстоянии друг от друга, обходит их с детьми. О каждом из животных говорит, что хозяин любит их, кормит, поит чистой водой, коза и корова дают молоко, а лошадь перевозит тяжести. Всех домашних животных дети кормят: корову – сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, всех поят водой. Затем воспитатель предлагает детям построить из кубиков сараи для животных, помогает при необходимости, хвалит за сооружения, спрашивает у каждого: для кого построен сарай, предлагает выбрать игрушку и «поселить» в него. Организуется подвижная игра – дети изображают животных. Воспитатель говорит: «Повертелись, покружились и в коровок (козочек, лошадок) превратились!» Дети то мычат, как коровы, то скачут, как козочки или лошадки, бьют копытом. На слова «повертелись, покружились и в ребяток превратились» игра заканчивается. В заключение устраивается общая повозка с бубенчиками (на детей накидывают ленту, впереди лошадка на палочке), и все дружно скачут. Во время прогулок воспитатель с детьми снова рассматривает цветы мать-и-мачехи, траву, а в группе все любуются ветками тополя в вазе.