Buch lesen: «Восприятие рисунка. Формирование взаимоотношений детей с высокой и низкой самооценкой на занятиях по рисованию»

Составитель Irma Narbut

ISBN 978-5-0056-2473-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Формирование взаимоотношений детей с высокой

и низкой самооценкой на занятиях по рисованию

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Данная работа посвящена проблемам развития восприятия рисунка и личностных взаимоотношений младших дошкольников во взаимоотношениях со сверстниками в совместной учебной и трудовой деятельности (на примере младших школьников с высокой и низкой самооценкой).

Актуальность темы заключается в том, что проблема еще недостаточно изучена в психолого-педагогической науке.

«Вопросы взаимоотношений дошкольника со сверстниками приобретают особую сторону именно в детском саду, где ребенок, хочет он того или нет, вынужден находиться в компании других детей, и не может в отличие от домашнего ребенка, избегать общества нежелательных и неприятных ему партнеров»¹. Отечественные психологи и педагоги правомерно говорят, что формирование личности важно изучать не в изоляции от людей, а в референтных для индивида группах (Аркин Е. А., Артемова Л. В., Коломенский Я. Л., Кон И. С.). Именно в обществе сверстников закладываются основы справедливости, совести, гуманности, без чего проблема человеческого фактора, которой придается такое большое значение в нашем обществе, не может быть решена.

Положительное или отрицательное отношение к ребенку формируется в условиях совместной деятельности (Иванова Г. В., Коломенский Я. Л., Мухина В. С., Репина Т. А. и др.).

Авторами многих исследований было доказано, что некоторые условия совместной деятельности влияют на характер взаимоотношений детей (Репин Т. А., Потапова Л. П. и др.). Значит, возможно, изменить положение ребенка в группе сверстников, обеспечив ему успех в совместной с ними деятельности, наблюдая за характером взаимоотношений в процессе совместной учебной и трудовой деятельности.

Цель работы: исследовать эффективность разработанных способов руководства организации детей с высокой и низкой самооценкой в совместной трудовой и учебной деятельности в процессе развития восприятия рисунка на уроках рисования.

Объект исследования: процесс формирования взаимоотношений детей с высокой и низкой самооценкой в условиях совместной трудовой и учебной деятельности в процессе постижения рисунка.

Предмет исследования: совместная учебная и трудовая деятельность, в которой будут формироваться положительные взаимоотношения детей с высокой и низкой самооценкой.

Задачи исследования:

1. Определить факторы, влияющие на характер отношений детей с высокой и низкой самооценкой дошкольного возраста и определить возможности учебной и трудовой деятельности в процессе их формирования на занятиях по рисованию.

2. Изучить особенности восприятия рисунка детьми в дошкольном и младшем школьном возрасте.

3. Пронаблюдать за взаимоотношениями детей в процессе совместной деятельности.

Организуя работу, мы исходим из предположения о том, что взаимоотношения дошкольников будут носить положительный характер, если учитель:

а) работая с детьми с низкой самооценкой, создает условия для повышения уровня их операциональных умений и навыков в процессе совместной трудовой деятельности;

б) организуя работу с детьми с высокой самооценкой, создает условия для улучшения их взаимоотношений со сверстниками;

в) организует совместную эффективную деятельность детей;

г) организуя совместную деятельность детей, объединяет их в микрогруппы, учитывая при этом уровень развития деятельности, характер личностного общения, а также личностные привязанности членов группы.

Научная новизна работы состоит в доказательстве эффективности разработанных способов руководства детьми с высокой и низкой самооценкой в совместной учебной и трудовой деятельности с целью развития восприятия рисунка.

Практическая значимость заключалась в разработке способов руководства взаимоотношениями детей с высокой и низкой самооценкой в совместной учебной и трудовой деятельности.

Особое значение в процессе нашей работы имел факт моделирования такой деятельности, структура которой предполагала бы определенную зависимость между ее участниками.

В объединении детей использовался принцип комплектования мини-групп с учетом уровня деятельности и характера личного общения, а также учет личных привязанностей детей друг к другу.

Методической основой нашей работы стали исследования Буре Р.С, Крайновой Л. В., Пермякова А. А, Потаповой Л. П., Репиной Т. А., Якобсон С. Г.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы; социометрический эксперимент, педагогический эксперимент, беседы, выборочное наблюдение.