Buch lesen: "Монтессори с рождения. Как воспитать самостоятельного и гармоничного ребенка"

Schriftart:

Введение

Родитель. Главная роль в вашей жизни

Ожидание ребенка – таинство, растянутое во времени. В организме матери растет новый человек, и в предстоящие девять месяцев ее ждет мощная перестройка. Не только на биологическом, но и на психическом и духовном уровнях.

И вот наступает сакральный момент, когда человек рождается. Он появился на свет!

Ваш ребенок, которого вы так ждали, пришел в этот мир, чтобы дать вам большое счастье и… возложить на вас большую ответственность. Так было и так будет всегда – теперь и вы вошли в прежде недоступный и таинственный клан родителей. Что вы чувствуете, чего опасаетесь, о чем мечтаете?

Конечно же, все на свете родители хотят, чтобы их малыш рос в первую очередь здоровым. А еще – умным, любознательным, оптимистичным. Чтобы он познавал этот мир с удовольствием, а знания и навыки давались ему легко. Ведь от этого зависит его будущее. Будет ли он счастлив и успешен? Все мы с тревогой вглядываемся в ясные глазки и пытаемся предугадать… Что конкретно нужно сделать? Как помочь ребенку на нелегком пути роста и освоения окружающего мира?

Сделать можно многое. Перед родителями открыто широчайшее поле возможностей для развития ребенка. Методики, системы воспитания и раннего развития, обучающие игрушки всех возможных форм и конфигураций – словом, все для того, чтобы ваш ребенок вырос как минимум всесторонне развитым и социально адаптированным человеком.

Но как не утонуть в этом море литературы и курсов от разнообразных специалистов? Как разобраться в том, что подойдет именно вашему малышу, что ему поможет, а не навредит, не перегрузит детскую психику? А разбираться надо: ведь все мамы и папы знают, что начинать необходимо как можно раньше.

Многие – может быть, и вы тоже – начинают уже во время беременности: посещают специальные курсы, читают книги и думают, как бы не пропустить ничего важного. Тем не менее благие намерения, как известно, нередко ведут нас совсем не в ту сторону…

Где будет ваш ребенок, когда вы будете слушать лекцию о его развитии? С бабушкой, с няней, с соседкой? Ему нужны вы! Ваши любовь, забота и внимание. Это первое и непреложное условие полноценного раннего развития. Ни одна методика не сделает ребенка добрым, уверенным в себе, отзывчивым и смелым, если в ней не участвуют мама и папа. Так как же выбрать правильный путь в воспитании, который позволит вашему малышу расти радостно и свободно?

Есть универсальный и единственный рабочий совет: надо выбирать то, что соответствует важнейшим критериям:

1. Проверено временем.

2. Легко применимо на практике.

3. Основано на естественных процессах взросления и учитывает потребности и особенности развития ребенка.

Всем этим критериям отвечает методика, которая завоевала сердца миллионов родителей, воспитателей и педагогов во всем мире. И это – система Монтессори.

Педагогика Монтессори – это не только проверенные временем методики, дающие хорошие результаты, но и возможность глубже понять себя и ребенка, проявить в полной мере уважение и любовь к нему, воспитать не просто интеллектуала, а счастливого человека, творчески мыслящую личность. Если вам по душе такие установки, пусть методика Монтессори поможет вашему малышу, как помогла не одному поколению талантливых детей!

Мария Монтессори – педагог на стороне ребенка

Мария Монтессори – легендарное имя в истории педагогики. Эта женщина буквально открыла новую веху в воспитании, доказав, что раннее развитие влияет на интеллект и способно зажечь в каждом ребенке искру таланта.

Под ранним развитием она подразумевала в первую очередь освоение мира вещей, с которыми малыш должен соприкасаться с первых дней жизни. То, что мы сейчас называем мелкой моторикой, имеет связь с теми отделами мозга, которые отвечают за интеллектуальное развитие, образное восприятие, логику – все то, что необходимо человеку для успешной и счастливой жизни. Это была революция в педагогике, психологии и физиологии. И Мария Монтессори совершила ее еще в начале ХХ века.

Но эта женщина была гениальна не столько как ученый-педагог, сколько как человек. Ее любви к детям хватило на настоящий подвиг: она добилась результата там, где другие опустили руки – смогла развить и обучить умственно отсталых детей. Мария Монтессори всегда выступала за особую подготовку учителей для работы с детьми и, какой бы ребенок ни был, всегда была на его стороне. Это дар, который в те времена был недоступен подавляющему большинству педагогов, воспитателей и даже детских врачей.

Монтессори сформулировала универсальные принципы раннего развития, соблюдение которых будет полезно для любого ребенка. Ее система завоевала уважение по всему миру. К ней ездили учиться педагоги со всех уголков земного шара, в том числе и из нашей страны. Еще в дореволюционной России по ее системе работало много детских садов и особых групп раннего развития.

Сегодня школы и группы, работающие по ее методике, есть почти во всех странах – от Италии до Новой Зеландии. Существует всемирная Монтессори-ассоциация, которая помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей.

Кем была Мария Монтессори?

Мария Монтессори прожила удивительную жизнь. Она прекрасно училась, знала языки и имела неплохие способности к математике. Медицина манила ее с юности, но проблема заключалась в том, что в Италии второй половины XIX века женщина не могла поступить на медицинский факультет. Мария смогла поступить только на отделение антропологии. Там же она впервые столкнулась с педагогикой. Мало кто из последователей Монтессори обращает большое внимание на этот факт, а между тем он – чуть ли не определяющий во всей ее последующей карьере.

Ведь что такое антропология? Это наука о человеке и о том, как он – в разных традициях и культурах – организует свое бытие. В том числе и о том, как он воспитывает детей. То есть готовит их к самостоятельной жизни.

В традиционных обществах дети взрослели рано: главной задачей родителей было научить их справляться с важнейшими задачами. Дети очень рано знакомились с миром вещей и ремесел, с ранних лет учились управляться с необходимыми предметами. Была у детей и своя настоящая «работа» – пасти гусей, приглядывать за младенцами, собирать урожай и многое другое. Девочек учили шить, вязать, готовить. Мальчиков – обращаться с ножом, топором, обрабатывать дерево. Причем эти навыки давались разумно, по мере того, как ребенок развивался и обретал физические и умственные возможности для освоения того или иного занятия.

Современные сторонники «лелеять дитя» до 30 лет, конечно, обвиняют такой подход в насилии, эксплуатации и прочем. Но надо понимать, что традиционная культура складывалась тысячелетиями и не ставила перед собой задачу подавить личность. Она отбирала самые эффективные методы воспитания, отшлифовывала их так, что дети занимались теми делами, которые полностью соответствовали их умственному и физическому развитию. Ребенок рос, активно и созидательно взаимодействуя с окружающим миром.

Эти главные принципы народной педагогики, конечно же, не ускользнули от внимания наблюдательной студентки антропологического факультета. По его окончании Мария Монтессори наконец-то получила возможность учиться медицине. После получения диплома и звания доктора наук молодая выпускница медицинского факультета начала работать ассистенткой врача в клинике университета – и здесь состоялась судьбоносная встреча, определившая призвание Монтессори.

Марии было поручено присмотреть за детьми, которым был поставлен диагноз «умственная отсталость». Они находились в пустой комнате, без книжек и игрушек. Считалось, что слабоумным игрушки не нужны. Так, однажды Мария заметила, что дети играют с чем-то непонятным. Это оказались остатки хлеба, из которого эти «умственно отсталые» дети лепили шарики.

Монтессори заинтересовалась этой игрой, а затем стала приносить новые предметы: простые коробки, посуду, лоскутки ткани. Через некоторое время она заметила, что поведение детей стало более осмысленным: они уже могли обслуживать себя, играли и общались друг с другом. Дети, на которых все махнули рукой, которых считали чем-то вроде животных, развивались!

А каких же успехов тогда можно достичь со здоровыми детьми! Монтессоpи укрепилась в мысли, которая стала отправным пунктом ее системы, что для детей – какими бы ни были обстоятельства – необходима специальная развивающая среда: игры и игрушки, внимание и общение.

Монтессоpи начала штудировать труды по педагогике, психологии и антропологии. Она искала ответ на вопрос, насколько развитие интеллекта зависит от помощи педагога. Она дружила с основателем генетической психологии Жаном Пиаже, переписывалась с дочерью Зигмунда Фрейда – детским психологом Анной Фрейд. Под их влиянием она уточняла выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития.

Весной 1900 года Мария Монтессори совместно с коллегой Джузеппе Монтесано открыла в РимеScuola Magistrale Ortofrenica – Ортофренический институт для подготовки учителей к работе с детьми с задержками развития. Монтессори согласилась стать ее директором и начала создавать для детей с ограниченными возможностями специальную развивающую среду. Через три месяца школу посетила комиссия Министерства образования Италии. Результаты были ошеломляющие. Дети с ограничениями почти догнали в своем развитии здоровых сверстников.