Депрессивные состояния. Характеризуется утратой чувствовать радость, подавленным настроением, продолжительным страданием с последующим нарушением физиологических функций в виде общей вялости, ограничением подвижности, снижением сообразительности, апатичностью, пассивностью, стремлением к одиночеству. Проявляется в раздрожительности, непослушании, враждебности к окружающим переходяем в гнев, агрессию, бунт, протест, молчание.
Внушенные состояния. Возникают при внутреннем или внешнем манипулятивном влиянии исходящем от отдельных личностей или общества с целью навязывания определенных взглядов, убеждений, мнений, норм деятельности и поведения для дальнейшего направления и регулирования активности человека, меняя потенциальные возможности личности. Самовнушение осуществляется посредством саморазъяснения, самоубеждения, самозапрета и включает в себя различные техники и концепции для когнитивного перепрограммирования сознания и ресоциализации личности.
Основные типы расстройств личности
– параноидное расстройства (чрезмерная чувствительностью к фрустрации, подозрительность, злопамятность, постоянное недовольство окружающими и тенденция относить всё на свой счёт)
– шизоидное расстройство (склонность избегать эмоционально насыщенных взаимоотношений путем излишнего теоретизирования, замыкания в себе, ухода в фантазии)
– шизотипическое расстройство (странное или эксцентричное поведение, склонность к социальной изоляции, холодность или неадекватность эмоциональных реакций включая параноидные идеи)
– антисоциальное расстройство (игнорированием социальных норм, импульсивность, агрессивность и крайне ограниченная способность формировать привязанность)
– пограничное расстройство (импульсивность, низкий самоконтроль, эмоциональная неустойчивость, высокая тревожность и уровень десоциализации)
– истерическое расстройство (неиссякаемая потребность в получении внимания, неустойчивая самооценка, переоценка значимости пола, наигранное поведение)
– нарциссическое расстройство (убежденность в собственной уникальности, превосходстве над людьми, завышенное мнение о своих талантах и достижениях)
– избегающее расстройство (стремление к социальной замкнутости, чувство неполноценности, чувствительность к негативным оценкам окружающих и избегание социального взаимодействия)
– зависимое расстройство (повышенное ощущение беспомощности, некомпетентности и нежизнеспособности без поддержки других людей)
– обсессивно-компульсивное расстройство (чрезмерная склонность к сомнениям, поглощенность деталями, излишний перфекционизм, упрямство)
Защита детей от информации в педагогике и психологии
Превентивные педагогическо-психологические методы воздействия на детей направлены на изучение, практическое использование и предотвращение развития отклоняющегося поведения детей и подростков. Особое внимание в работе психологов и педагогов решающих вопросы по разработке и нейтрализации девиантного поведения уделяется работе с негативными психическими состояниями возникающими у молодого поколения при взаимодействии с вредной информацией способной патологизировать развитие.
Превентивная педагогика – это изучение причин формирования и развития отклонений в поведении и методы их практического предупреждения, преодоления и исправления.
Превентивная психология – это знания о причинах и формах отклоняющегося от норм поведения, методы их распознавания, профилактики и субъективного воздействия на личность в зависимости от индивидуальных данных.
Первичные методы предупреждения негативного воздействия
– физиологическая защита (предупредительные меры по наступлению вреда для жизни, здоровья и полноценного развития)
– психологическая защита (психофизическая стабилизация личности, повышение сопротивляемости к негативному воздействию)
– социально-педагогическая защита (создание благоприятной среды для развития личности, реализация потенциальных возможностей)
Способы ограждения ребенка от вредной информации
Наиболее значимое направление по профилактике защиты от вредной информации является социальная ответственность и совместная работа учебных заведений и семьи по выработке общих позиций, поиску и разработке современных методов по защите подрастающего поколения.
– просветительские и профилактические беседы с детьми
– обсуждение и интерпретация текущих событий с ребенком
– установка защитного программного обеспечения на мобильные устройства
Компоненты педагогической грамотности по защите от пагубной информации
Когнитивный компонент. Знания о психологических особенностях ребенка на разных этапах развития, критерии распознавания вредной информации для детей различного возраста.
Личностный компонент. Повышения знаний в области технологий и самосознания родителя, переход из парадигмы материальных ценностей в гуманистические, осознания родительской ответственности.
Поведенческий компонент. Формирование здоровых межличностных отношений, выработка и терпимость к различным нормам морали и этики, демонстрация эффективных форм поведения.
Этапы формирования педагогической грамотности
Целевой этап. Совершенствование уровня педагогической активности и грамотности родителей в вопросах защиты собственных детей от информации.
– партнерские отношения с семьями воспитанников
– повышение педагогической грамотности родителей
– обмен опытом по обеспечению информационной безопасности
– создания атмосферы взаимопонимания и поддержки
– активизация и обогащение способностей родителей
– оказание моральной поддержки и уверенности
Организационный этап. Разработка и обоснование форм и методов педагогической грамотности включая частное и совместное творчество в разработке полезной информации.
– нетрадиционные формы родительских собраний
– проведение мастер-классов и родительского практикума
– организация совместных праздников, тренингов, конкурсов
– оказание дополнительные образовательных услуг для родителей
– наглядное оформление стендов, уголков, творческих выставок
– разработка интернет проектов и образовательного медиаконтента
Диагностический этап. Проведение профилактической работы с использованием современных методов выявления уровня педагогической грамотности и его повышения.
– мониторинг систем массовой информации и коммуникации
– усиление роли общественных организаций в защите детей
– повышение ответственности и компетентности родителей
– формирование личностной устойчивости детей от воздействия
Кооперация педагогов и родителей включающих современные информационно-технологические формы взаимодействия и повышение психологической и педагогической грамотности способствуют созданию условий для укрепления личностных характеристик детей и подростков.
Грамотность в технологическом развитии позволяет не только оградить молодое поколение от вредной информации но и переориентировать ее на киберпедагогическое и целенаправленное воздействие, раскрывая внутренний потенциал и освобождая свободное время для занятий творчеством и общением.
Технологии снижения рисков при взаимодействии с информацией
Группы мер и подходов по снижению рисков
– ограничительно-запретительные меры (законодательное ограничение размещения определенных видов информации в средствах массовой коммуникации, разработка технологических средств контроля и ограничения доступа)
– восстановительно-коррекционные меры (регулировка и терапия последствий негативного воздействия, оказание психологической помощи и разработка методов по уменьшению влияния информационных материалов, создание игрового и образовательного контента)