Buch lesen: «Саммари книги Митчела Резника «Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых»»

Глава 1. Креативное обучение

Ситуация с образованием в современном мире складывается неоднозначная. В большинстве стран системы обучения строятся по принципу приоритета предписаний и правил, мало затрагивая вопросы развития способностей к нестандартному мышлению, созданию новых идей и креативности.

Развитие технологий снижает потребность общества в решении рутинных, стандартных задач – эти действия все чаще передаются искусственному интеллекту. Через несколько лет большая часть сегодняшних школьников будет обучаться профессиям, у которых пока даже нет названия. Для освоения этого нового мира им понадобится умение мыслить творческими категориями и работать с нестандартными решениями.

Формированию так называемого Х-мышления, способного генерировать новые идеи, разрабатывать и применять собственные стратегии, посвящена эта книга.

Детский сад на всю жизнь

Главная заслуга педагога Фридриха Фребеля, открывшего первый детский сад в конце XVIII века, – разработка новой по тем временам методики развития маленьких детей через игру и познание окружающего мира с помощью его воссоздания. Такой подход к обучению дает отличные результаты не только у малышей, но и у старших ребят.

Все потому, что для детей спираль обучения реализуется через творчество, проходя несколько этапов:

вообрази – придумай сюжет игры;

сделай – реализуй свой замысел с помощью разных игрушек;

испытай – экспериментируй, расширяй поле для фантазии, переделывай, дополняй;

делись – вовлекай в игру других;

обдумай – если что-то пошло не так, найди причину, исправь;

вообрази – находи новые сюжеты с новыми персонажами, расширяй игру.

У дошколят эта спираль обучения проходит все новые и новые витки, развивая воображение и творческое мышление, но при переходе на стандартное школьное образование она обрывается. Техники вещательного обучения (когда педагог начитывает информацию, а ребенок ее просто запоминает и выполняет задания по шаблонам) не позволяют ему применять свои творческие способности.

Основными составляющими процесса обучения через творчество станут четыре модуля: проекты, пылкая увлеченность, партнерство, процесс игры. Эти четыре П – система ориентиров, которая поможет достигать высоких результатов в обучении, не забывая о главных ценностях и задачах.

Что считать креативностью

До сих пор нет единого мнения о том, что можно считать творческим, нестандартным мышлением. Точка зрения на креативность у разных людей может быть диаметрально противоположной, и часто она дополняется рядом заблуждений.

Заблуждение 1.

Креативность – прерогатива искусства. Это совершенно не соответствует истине. Творческая изобретательность свойственна не только художникам или поэтам. Она проявляется у людей разных профессий, от врача до воспитателя в детском саду.

Заблуждение 2.

Креативным мышлением обладают только избранные. Это неверное представление. Наиболее распространена креативность «с маленькой буквы» – новые идеи, которые вы генерируете для решения своих текущих задач. В отличие от творческого подхода, свойственного изобретателям и научным гениям, малая креативность доступна всем без исключения.

Заблуждение 3.

Креативность – равно озарение. На самом деле всплеск понимания приходит только тогда, когда на задачу потрачено много часов. По определению Эдисона, творчество состоит только из 1 % вдохновения. Остальные 99 % – долгий и изнурительный труд.

Заблуждение 4.

Научиться креативности невозможно. В действительности же каждый ребенок от рождения обладает любознательностью и творческой жилкой, креативность в нем нужно поддерживать и воспитывать с самого детства с помощью интерактивных методик.

Конфликты и нахождение компромиссов. Технологии

Роль новых технологий в развитии творческого мышления детей очевидна. Но и здесь заложены определенные конфликтные ситуации. Отношение к таким формам обучения со стороны общества весьма полярно. Часть людей можно отнести к техноэнтузиастам. Они радостно приветствуют все новшества и инновации. На другом полюсе техноскептики, выискивающие в новых подходах риски и негативные моменты. Оба подхода – крайности, не вызывающие большого оптимизма.