Просто о мозге. Как знания о мозге помогают получить больше

Как «Дисней» захватил мир

Ты никогда не задумывался, почему Walt Disney Entertainment так мощно выросла за последнее десятилетие и стала одной из самых влиятельных медиаимперий мира? И почему этого не происходило раньше?

Пришли эффективные управленцы? Мышонок Микки встал на тёмную сторону силы? Фильмы теперь снимаются исключительно гениальные? Да, отчасти так и есть. Управленцы пришли крутые, фильмы бьют точно в аудиторию. Но есть и ещё один фактор – скрытый в мозге.

Мой любимый термин из области когнитивных наук – импринтинг. Что это такое и как работает, объясню на простом примере с утятами.

Сразу после рождения утёнок должен найти маму, иначе в дикой природе он погибнет. Поиском, разумеется, занят мозг. А что такое «мама» для утиного мозга? Думаете, птенец считает, что это такая большая водоплавающая птица, которая ждёт, пока он вылупится из яйца? Как бы не так. Если вы заглянете в его мозг, окажется, что «мама» – это любой крупный движущийся объект, первым попавший в зону внимания.

Если после рождения рядом с детёнышами поставить помойное ведро на колёсиках, утята будут бегать за ведром как за мамой. Если потом им предъявить настоящую, они её не признают – поздно, период, когда мозг «назначал» себе родителя, закончен. Теперь ведро для них навсегда родная мать. Такие эксперименты проводил Конрад Лоренц, австрийский зоолог и зоопсихолог.

Это и есть импринтинг. Естественно, этот термин касается не только утят и не только родителей. После рождения у высших животных есть короткий промежуток времени, когда мозг адаптируется к окружающей среде: тут лес, тут зайцы, тут еда, тут гравитация, тут новый современный рэпер.

Если тебе показалось, что импринтинг и сензитивный период как-то связаны, то тебе не показалось. И ты уже в целом понимаешь, как это работает. Импринтинг – это разновидность обучения через запечатление во время сензитивного периода. Пример того, как детский опыт влияет на поведение.

Мозг утёнка простенький. После рождения вижу ведро – считаю его мамой, бегаю за ведром всю жизнь. Человек, конечно, посложнее утёнка, но история успеха «Диснея» доказывает, что разница не так уж велика.

Если бы я хотел захватить мир, то сделал бы это так. Создал бы экосистему, которая активно взаимодействует с умами детей до 12 лет. Чем меньше возраст, тем устойчивей эффект. Я бы показывал им яркие, запоминающиеся образы. Рассказывал бы захватывающие истории. В общем, делал бы всё, чтобы неокрепшие детские умы максимально импринтинговали всё, что я им показываю. А потом я бы стал ждать.

Ждал бы лет двадцать. Нужно, чтобы дети выросли, чтобы в их руках оказался контроль над миром. Чтобы их предпочтения стали решающими во всех областях. Ждал бы, пока бывшие мальчишки и девчонки, взахлёб смотревшие «Короля Льва», выросли и стали банкирами, распоряжающимися деньгами.

Теперь я могу снова показать им «Короля Льва». Конечно, он будет современным, с фотореалистичной графикой. Но если раньше они смотрели на него как на захватывающий мультик, то сейчас – как на возможность заработать. Ведь они уверены, что это перспективное направление. Уверены, так как их мозг узнаёт «ведро» и шепчет с помощью гормонов: «Это классно». Шепчет мозг и банкирам, и родителям, которые поведут новое поколение детей в кинотеатры.

Так что не удивительно, что компания, которая создавала контент для детей, через шаг стала самой влиятельной компанией в Голливуде. Ведь у большинства конкурентов нет заложенного «ведра» в головах взрослых, принимающих решения.

И становится понятно, почему «Дисней» переснимает свою классику. Почему продолжает работать с детьми и подростками. Это то самое «ведро», и мы все идём за ним. Даже если понимаем, как это работает. Но самое главное – мы ведём туда своих детей, чтобы цикл повторился.

Ещё через шаг «Дисней», окончательно осознав свою силу, выйдет из рамок кинематографа и начнёт захватывать мир. Но это уже другая история.

Как появляются детские травмы?

Моё поколение выросло на передачах «Денди. Новая реальность», «Звёздный час» и «Джунгли зовут». Телеведущий Сергей Супонев был нам близок. Он был одним из немногих, кто говорил с детьми в непростое для страны время. Неудивительно, что на YouTube много документальных фильмов, посвящённых ему. Они полны тоски, любви и ностальгии.

Мы смотрели на Супонева глазами ребёнка, но недавно я посмотрел выпуск «Звёздного часа» глазами родителя. И мне очень не понравилось то, что я увидел. Разрыв между тем, как я видел ведущего тогда, и тем, как он выглядит для меня сейчас, заставил задуматься о детской психике.

По существу у меня всего две претензии: а) юмор ведущего базируется на унижении детей; б) ведущий пристаёт к школьнице, предлагая ей встретиться вечером. Ниже – цитаты из выпуска от 4 августа 1997 г.

• Начнём с почти невинного. Супонев, представляя участника, высмеивает его фамилию: «Саша Брюнеткин! У Саши, очевидно, есть брюнетка, вот он её и Саша». Видно, что парню неприятно.

• Один из игроков привёз в подарок торт, который испёк сам. Так как мальчик ехал издалека в поезде, ведущий высмеивает его, предполагая, что торт испечён по дороге: «Отлично! В поезде уже, оказывается, можно печь торты, надо же. Не надо, не неси его ко мне, пусть лежит. Какое отчаянное желание у Жени всё-таки ВСУЧИТЬ мне свой торт, который он испёк в поезде».

• Девочка рассказывает, что у неё дома было много разных домашних животных. Ведущий смеётся, что животные куда-то пропали: «А что стало со всеми животными, про которых ты рассказала? Попугай улетел, ага. Морскую свинку отдали, а почему отдали? Наверное, она всё время просила кушать, да? А у вас не было еды, да? В хорошие руки-то отдали? Не на шапку пошла?». Девочка послушно кивает в ответ на выпады.

• Школьница из зрителей лучше всех справилась с дополнительным заданием и вышла за подарком. Ведущий, не стесняясь, к ней подкатывает: «Давай знакомиться. Я Сергей. Что ты делаешь сегодня после программы "Время"?» Девушка мнётся, хотя и поддерживает игру: «А вы что-то предлагаете?». Ведущий продолжает заигрывать, обращаясь к школьнице: «Так я ваш кумир? И что мы теперь с этим будем делать?». Всё звучит крайне двусмысленно.

• Следующая сцена с этой же школьницей. Ведущий, вручая подарок: «Это мог быть твой плеер, но теперь он будет мой. Мы же с тобой после программы "Время" встречаемся?» – спрашивает 40-летний мужчина школьницу в эфире Первого канала. После этого, уже обращаясь к зрителям, делает вид, что предстоящая встреча его так будоражит, что он забыл, где находится: «Как передача называется? “Звёздный час”, точно, ой…».

• Обращаясь к тёте игрока: «Я правильно помню ваше имя? Да, мне вообще память редко изменяет. Жёны изменяют, а память нет».

• Наконец, высмеивание проигравшей стороны. Ведущий даже себя оправдывает: «Видите, иногда стоит немножко напугать человека – и у него сразу начинает работать голова».

Каждое отдельное высказывание можно стерпеть. Но почти любое взаимодействие ведущего с детьми вызывает чувство неловкости и неприязни. Если бы сегодня подобная передача вышла в эфир, Супоневу навсегда была бы закрыта дорога на телевидение. Но «Звёздный час» шёл каждую неделю годами.

Первым делом я предположил, что это случайность, что просто выпуск неудачный. Посмотрел несколько передач «Звёздного часа» и «Джунгли зовут». И оказалось, что это закономерность.

Что в итоге я хочу сказать? Что Супонев плохой? Нет, он дитя и символ своего времени. Времени, когда мораль в обществе была другой. Когда подобное поведение в отношении детей было допустимым – как на ТВ, так и в семье.

Впрочем, грешит этим не только советское время. В масштабах эволюции античность от современности отделяет ничтожный срок, но нам трудно представить, что ещё 17 веков назад многих детей (особенно девочек) совершенно законно умерщвляли сразу после рождения. Запрет на детоубийство в Европе был установлен только в 374 г., но он не распространялся на незаконнорождённых, которых было принято убивать вплоть до XIX в. Согласно полицейским отчётам, в 1780 г. из 21000 детей, рождённых в Париже, 17000 были отправлены в деревни кормилицам, 2500 – в дома для младенцев, 700 нянчили кормилицы в домах родителей и только 700 были вскормлены своими матерями. Детский труд активно использовался во многих сферах и стал предметом обсуждения лишь пару веков назад. Многие до сих пор считают нормальным бить своих детей. Унижение, подчинение и запугивание были основными инструментами воспитания на протяжении всей человеческой истории. И только относительно недавно в ребёнке начали видеть личность, прислушиваться к его желаниям и не пытаться сломить его волю.

Впрочем, эта глава – не о Сергее Супоневе как о таковом, меня поразило другое: никто из моего поколения не помнит его агрессивного поведения. Для всех он был дружелюбным, общающимся с ребёнком на одном языке. И это многое говорит о психологии детей.

Ребёнок не способен распознать неадекватные действия взрослого. Агрессия, насилие, унижение от взрослых воспринимается ребёнком как правильное поведение. Ведь взрослый в глазах ребёнка не может вести себя неадекватно.

Важно понять ключевое отличие мышления ребёнка от мышления взрослого.

Взрослый любую ситуацию сравнивает с аналогичной из прошлого и на основе сравнения формирует собственное к ней отношение. Для ребёнка каждая ситуация – новая. У него ещё нет «сравнительного мышления». А раз нет, то весь получаемый опыт воспринимается им как нормальная часть окружающего мира. Проще говоря, если ведущий унижает ребёнка, ребёнок считает это нормальным. Что бы тот ни вытворял, дети кивают и соглашаются. А в будущем и сами будут вести себя в рамках усвоенной «нормальности».

Анализируя поведение детей, мы проецируем на них взрослый стиль мышления. И делаем большую ошибку. Дети воспринимают мир принципиально иначе, чем мы. И эта проблема актуальна сегодня так же, как и двадцать лет назад. Ведь вместо Супонева сегодня наши дети смотрят «Машу и медведя» – мультик, который рано или поздно, я уверен, запретят. И будущее поколение будет так же недоумевать, почему мы позволяли детям смотреть это – яркую, захватывающую, запоминающуюся демонстрацию агрессивного, неадекватного, унижающего поведения.

Совет. Вот мультфильмы, которые я считаю хорошими и подходящими для детей: «Малышарики», «Пин-код», «Фиксики», «Смешарики». После просмотра серии можно обсудить с ребёнком, почему персонажи поступали так, а не иначе. Узнаете много нового и сможете скорректировать представление ребёнка о мире.

Спасибо Супоневу за то, что украсил наше детство. Спасибо обществу за то, что мораль стала жёстче. Спасибо Интернету за то, что уровень родительской ответственности вырос и отношение к детству сильно изменилось.

К моей радости, не всё взрослое поведение базируется на детских травмах. Давай теперь поговорим о том, как на восприятие мира во взрослом возрасте влияет положительный опыт в детстве.

Что нам кажется красивым?

Я помню, как играл с сыном в компьютерную игру «Starcraft-2»: сидим в одной комнате за двумя компьютерами, иногда сражаемся по Сети с другими игроками, иногда проходим совместные задания. Однажды вечером в процессе игры произошло интересное событие, которое многое может рассказать о принципах работы мозга.

У меня начала подтормаживать игра. В самый разгар боя. Я открыл настройки и скинул качество изображения до минимума, лишь бы не тормозило. Через несколько минут слышу из-за спины:

– Ух ты, как красиво! – сын поднял глаза и с восхищением рассматривает мой экран.

А там ничего красивого нет: эффекты пропали, анимация пропала, тени пропали, отражения пропали. В общем, ерунда, а не Starcraft.

На всякий случай заглядываю к нему в экран, где настройки выкручены на максимум. Спрашиваю, в чём дело. Пытается объяснить, но толком сформулировать не может. Пока не произносит заветное: «Когда я начинал играть в Starcraft, игра выглядела именно так». В этот момент я ещё раз восхитился тем, как работает мозг.

Человеческий мозг не знает, что такое «красота». Зато он отлично знает, что такое простая обработка привычного сигнала.

Приятной человеку кажется информация, которую мозг может обработать с наименьшими затратами энергии. А неприятной – та, что заставляет мозг совершать дополнительную работу. И чем старше человек, тем сильнее такая информация вызовет отторжение. Чем менее знакомо, тем менее приятно, и наоборот.

К примеру, всем нравятся объекты, построенные по принципу золотого сечения. Это передалось нам через гены. Эту пропорцию предки человека наблюдали в природе миллионы лет. Этот закон композиции – принцип фракталов, по которому строится большинство живых объектов на планете, включая и самого человека.

Чтобы получить пропорцию золотого сечения, нужно разделить линию на две части так, чтобы длинная часть соотносилась с короткой в такой же пропорции, как вся линия соотносится с длинной. Оказывается, эта пропорция всегда равняется 1,618. Это число ещё называют числом «фи» – в честь знаменитого античного архитектора Фидия.

Посмотри на свои руки. Соотношение пальцев к ладони примерно соответствует золотому сечению. Человеческому мозгу такое соотношение хорошо знакомо. Поэтому обработать его просто. И все композиции, построенные на этом принципе, человеку нравятся: «Джоконда», египетская пирамида или византийская архитектура, от которой захватывает дух.

Естественно, сигналом, поступающим в мозг, может быть не только пропорция объекта. Например, какой цвет тебе нравится? Если изучить популярность цветов одежды, машин или обложек книг, то бросаются в глаза одни и те же фавориты: красный, синий, зелёный (чёрный и белый оставим за скобками).

На третьем месте по популярности идёт зелёный – это доминирующий цвет растений, наш мозг воспринимает его как самый привычный, безопасный и оттого релаксирующий. В окружающем мире больше, чем зелёного, наши предки видели только синего – цвета неба и воды. Но почему так много людей любят красный? Откуда мозги наших предков запомнили столько красного цвета? Почему его обработка оказалась такой простой для мозга?

Всё дело в том, что животное держит глаза закрытыми почти треть своей жизни. Свет, проходя через веки, пронизанные кровеносными сосудами, видится красным. Людям кажется, что этот цвет красивый, но всё дело в простоте обработки: мозг сталкивался с этим цветом чаще, чем с любым другим.

Такие дела. Красивым нашему мозгу кажется то, что проще обработать. Ведь его задача в любой момент времени – экономить ресурсы, искать путь наименьшего сопротивления.

Именно поэтому реклама по телевизору работает, даже если она глупая. В магазине зритель остановится у того товара, который часто видел в рекламе. Мозгу проще обработать знакомый дизайн упаковки и знакомое название. Конечно, самому зрителю кажется, что он принимает взвешенное решение.

Внимательный читатель уже понял, как это связано с игрой в Starcraft. Для моего сына плохая графика со старого ноутбука кажется более красивой, так как первоначально его мозг воспринимал игру именно в таком виде. Потом, конечно, он начал играть на высоких настройках изображения. Но однажды вечером, благодаря моему медленному компьютеру, в его мозг пришла информация из игры в «первоначальном» виде. И мозг, найдя знакомый канал, резко снизил нагрузку. Это и вызвало такое чувство восторга и восхищения: «Ух ты, красиво!».

Всё это напоминает нам о важности опыта, который человек получает в детстве. Красивое, приятное и правильное можно увидеть в любом объекте, любом поступке, любой мысли. Достаточно того, чтобы это произошло в самом раннем возрасте. И тогда это становится основой для формирования мировоззрения.

Восхищение вообще имеет огромное значение для развития ребёнка. И наоборот, гормон кортизол, который вырабатывается в ситуации стресса, может блокировать работу гиппокампа – отдела мозга, отвечающего за способность к запоминанию. Поэтому в развитых странах постоянно ищут новые способы понизить нервозность детей, связанную с учёбой. Позитивное подкрепление (когда ребёнок ждёт награды за правильное поведение) повышает уровень дофамина. Этот гормон играет ключевую роль в системе вознаграждения – механизме, мотивирующем человека на деятельность.

Создавать у детей положительные реакции в процессе обучения – верный путь к формированию здоровой, цельной личности. А теперь вспомните своих учителей. У вас ещё возникает вопрос, почему современные дети всё меньше хотят учиться в наших школах? К сожалению, делать это всё-таки нужно.

Зачем нужны школьные знания?

В книге «Эйнштейн гуляет по Луне. Наука и искусство запоминания» журналиста Джошуа Фойера исследуется, как работает память человека, разбираются случаи феноменальной памяти и амнезии разных форм. В ней я наконец-то встретил нормальное объяснение, почему нам так важны знания, полученные в школе. Даже если они потом никогда в жизни не применяются напрямую. Всё дело в особенности работы нашей памяти.

Установлено, что чем больше ассоциаций строится с информацией, которую получил человек, тем лучше эта информация усваивается. Тем больше вероятность, что человек впоследствии воспользуется полученными знаниями. И работает это по нарастающей.

• Чем больше слышал, видел и чувствовал младенец – тем лучше он будет учиться. Школьные знания будут привязываться к нейронным цепям, которые были получены в самом раннем возрасте.

• Чем больше фактов, переменных, причинно-следственных связей усвоит ученик в школе и институте – тем быстрее будет осваивать навыки на работе. Тем больше вариантов решения рабочих задач будет видеть. Тем быстрее будет расти по карьерной лестнице.

• Чем больше человек читает на протяжении жизни – тем шире его информационное окно, которое позволяет адаптироваться к постоянно меняющемуся миру. А это в конечном счёте позволит не выпасть из поезда эволюционного развития.

Нагрузка на мозг создаёт основу для будущих знаний. Чем больше нового узнает ребёнок в первые 12 лет, тем больше возможностей для обучения будет у него потом.

Помнишь пример с «информационной банкой», которая заполняется на 90 % за первые годы жизни? Так вот, размер этой банки зависит от того, как много информации человек получил за первые годы жизни. То есть она не только заполняется, но и расширяется в процессе получения новой информации. И оставшиеся десять процентов могут быть очень разного объёма.

Свойство мозга меняться в течение жизни называется нейропластичностью. Неоценимый вклад в её изучение внёс канадский нейрофизиолог Дональд Олдинг Хебб. Изучая нервные клетки, он пришёл к выводу, что от того, как часто два нейрона задействуются одновременно, зависит сила их связи. Кратко его теория формулируется фразой «neurons that fire together, wire together»: нейроны, которые активируются вместе, связываются. Книга, в которой он представил её в развёрнутом виде, вышла в 1949 г. под названием «Организация поведения».

Хебб посвятил своим исследованиям не один десяток лет. Под контролем ЦРУ он проводил над людьми опыты сенсорной депривации – настолько длительные, что, не будь они добровольными, мы назвали бы их пытками. Эти исследования оказали большое влияние на изучение зеркальной функции нейронов, благодаря которой мы испытываем эмпатию и обучаемся, и использовались психологами для изучения формирования личности.

У человека, который получил много информации за первые годы жизни, многому научился, многое запомнил, будет выше интеллектуальный потенциал. А потенциал от избытка нейронных соединений сегодня важнее, чем конкретные навыки.

Раньше определённый набор навыков позволял человеку прожить всю жизнь в достатке. Например, кузнец мог всю жизнь проработать у себя в кузне, не переживая о будущем. В те времена детей необходимо было учить конкретным навыкам. Но по мере ускорения прогресса нужно было не только постоянно развиваться в собственной профессии, но и осваивать смежные области. Так фокус обучения сместился с навыков на метанавыки: не уметь что-то конкретное, а уметь быстро осваивать новые профессии и виды деятельности.

В фундаменте этой способности лежит запас нейронных соединений, который проще всего сохранить в детском возрасте, создав ребёнку насыщенную информационную среду. Главное – не переборщить. Не стоит бросаться и нагружать ребёнка всеми кружками на свете. Так вы только навредите. Несмотря на пластичность мозга, нервная система ребёнка не сформирована окончательно. Чрезмерная нагрузка, когда ребёнок не успевает обрабатывать полученную информацию, может привести к негативным последствиям. Фокус нужен на разнообразии опыта, а не на интенсивности.

Конечно, насыщенную информационную среду желательно поддерживать на протяжении всей жизни. Об этом мы и поговорим дальше.