Стратегии выбора: ПРОФЕССИЯ

Плохие следствия принципа холодильника

Плохие следствия описывают, что происходит, если энергия тратится не согласовано и не на все стартовые точки.

Первое плохое следствие

Потеря согласованности. Заключается в том, что «хочу», «думаю» и «делаю» существуют независимо друг от друга. Может оторваться что-то одно, а может рассогласоваться все вместе. Несколько примеров на эту тему.

Одинокое «хочу»

При всей своей очевидной необходимости согласованной связи, «хочу», «думаю» и «делаю» не всегда «дружат» друг с другом.

Человек, сосредоточенный на «хочу», не отягощенным мыслью и делом, бесцельно слоняется, лежит, мечтая, и наводит тоску на окружающих. «Хочу» рождается не только в голове. Не всем дано постигнуть эту простую истину. Для «хочу» существуют и другие части тела, ценимые не столь высоко, как голова. Поэтому «хочу» иногда становится изгоем, попадает под запреты и табу и, в конце концов, становится одиноким. По этим или другим причинам его суть часто не осознается. Встречается в природе не только у беременных женщин, известных своими капризами. Может выражаться фразами:

хочу все

чего-то хочется, не знаю, чего;

то, чего я хочу, в природе не существует;

я знаю, чего я хочу, но достичь этого невозможно;

если бы я знал (знала), чего я хочу, я бы добился (добилась) этого;

Разновидностей таких суждений много, но они не являются рассуждениями и потому ни к чему не ведут. Это так, отражение вялотекущего момента. Отсутствуют попытки придумать что-то такое, что станет «дорожной картой» для осуществления. Никаких планов нет, планы появляются там, где к «хочу» добавляется «думаю». Редко кому удается столкнуть одинокое «хочу» с мертвой точки, потому что напротив «хочу» в таком случае чаще всего находятся «не хочу» «думать» и «не хочу» ничего «делать».

«Хочу», «думаю», но не делаю

Это очень распространенное сочетание. Причем «хочу» и «думаю» хоть и связаны вместе, но не подкрепляясь «делаю», связаны как-то условно. Очень распространено «хочу» занимать высокий пост, иметь значимый социальный статус, иметь денег столько, чтобы ни в чем себе не отказывать и т. д. В зависимости от общительности, «думаю» происходит или как постоянная работа по самосовершенствованию, или тратится на совершенствование других, считая себя во многом правым и раздавая налево и направо инструкции и нравоучения. Особенно опасны как основание для подкрепления своей правоты такие фразы, как:

У меня два (еще круче три) высших;

У меня муж/жена педагог (психолог, менеджер, экономист и т. д.)

Я это читал (читала) много раз или изучал (изучала);

и т. д.

Это всё знания, не прошедшие через руки, а всякая мысль, не нашедшая подкрепления в практике, может увести в дальние дали, ибо нет ничего быстрее мысли. На самом деле содержание умственной деятельности в этом случае примерно такое:

Транслировать без потерь (хотя и это редкость) не означает быть умным, а тем более, мудрым. Но если мысль опробована руками, тогда та часть знаний, которая прошла через руки и научила получать результат, становится активной, полезной и здоровой.

«Хочу», «делаю», но «не думаю»

Захотел(а) и… взял(а)! (кредит)

Захотел и сделал (пошел гулять, лег поспать и т. п.)

Отключение «думаю» – результат действия разных влияний. Отключено то, что никогда не включалось. Отключается то, что не имеет смысла или не эффективно. Одним словом, причины многообразны и зависят не только от интеллекта, данного природой. Большое значение имеет качество получаемой информации, ее применимость на практике, ее технологичность или идеологичность. С этой точки зрения есть большая разница между «думаю» и «думаю, что думаю». «Думаю» как процесс отличается от «думаю», направленного на результат. С точки зрения «принципа холодильника» перебирание мыслей или их повторение не является согласованным действием. Разница прежде всего в КПД от потраченных усилий. «Думаю» как процесс интересен прежде всего тем, у кого формируется одинокое «думаю».

В зависимости от обстоятельств отсутствие «думаю» имеет разные последствия. Есть много ситуаций, когда ни специальные знания, ни специальные размышления не нужны. Ситуация очевидна настолько, что нужно просто делать то, что очевидно. Однако применять такой стиль ко всем случаям жизни не получится, периодически будут возникать проблемы с разумностью такого творчества и эффективностью потраченных усилий. В то же время, предвидение и прогноз – это хорошо для сложных системных процессов. В простых ситуациях замена действия размышлением может только навредить, а привычка всегда «думать» вперед это то же, что поставить телегу впереди лошади.

Проблемой отсутствие «думаю» становится тогда, когда «автомат» не дает результата или, начинают накапливаться сопутствующие проблемы в виде долгов, испорченных отношений и потраченных зря ресурсов.

Одинокое «думаю»

Одинокое «думаю» получается, когда выключены и «хочу» и «делаю». Одинокое «думаю» – это мечта и естественный результат трудов многих педагогов, а также результат системы, в которой мало практики. В голове у воспитанника правильные мысли и правильные установки. Он правильно отвечает на все вопросы. Он или она не ошибаются в суждениях. Они стремятся получать новые знания. Они всегда знает, что правильно, а что неправильно.

Выключенное «хочу» – это результат того, что на педагогическом фронте постоянно ведется борьба между «хочу» воспитанника и «должен хотеть» воспитателя, и это две разные истины, хотя первая, чаще всего, уходит в тень и не принимается в расчет, так что суть истинной борьбы теряется из виду, а на передний план выходит другая истина – «не хочу». Воспитателям всегда непонятно, почему воспитанники не хотят ничего из того, что является ценным и полезным с точки зрения воспитателя. (На самом деле секрет здесь прост: у воспитателя и у воспитанника разные «хочу») Понятно, что борьба в таком случае переходит в «подполье», потому что реальное «хочу» никого не интересует, ровно так же мало интересует другую сторону «должен хотеть». Ситуация усложняется, если с детства «хочу» никогда не было стартовой точкой, то есть, если родители и педагоги выступают единым фронтом. С течением времени реальное «хочу» заменяется на «должен хотеть» и «думаю, что хочу», что, по сути, является вариантом «думаю», а не «хочу».

Если «хочу» постепенно «отсыхает», то «делаю», не имея достаточной практики, просто не развивается. При выключенном «хочу», «делаю» для воспитываемого становится подневольным трудом, и, естественно, избегается всеми доступными способами. Принцип здесь прост: все, что можно не сделать, не делается. Противоположная сторона склонна объяснять это абсолютной ленью подрастающего поколения. Кроме всего прочего, то, что в школе называется практикой (решение задач, химические опыты, переводы и т. д.) проецируется лишь на малую часть необходимых во взрослой жизни компетенций, и не способствует мотивации.

«Делаю», «думаю», но «не хочу»

Чтобы получить такое сочетание, в триаде стартовых точек «хочу» усилиями воспитателей заменяется на «надо» или «будь». «Надо» относится к другой триаде стартовых точек – стартовых точек выбора профессии «хочу», «могу», «надо».

О том, как относятся друг к другу эти триады, поговорим позже, пока отметим, что общим, а соответственно, связующим, в этих триадах является только «хочу» и именно «хочу» в первую очередь определяет мотивацию в профессии. Напомним, что «хочу» часто рождается не в голове, а «надо» – чаще всего продукт интеллектуальной деятельности. Соответственно, если триады не связывает «хочу», то мотивация в профессии из-за «испорченных отношений» между головой и остальным организмом разваливается, и эту проблему приходится как-то решать. Тот, кто согласился поменять свое «хочу» на «надо», должен получить какой-то бонус, иначе превращение в робота неизбежно. Чаще всего «хочу» не исчезает совсем, оно заменяется другим «хочу», компенсирующим отказ, но может дать о себе знать в самый неподходящий момент и вызвать новую бурю переживаний, мыслей и суеты.

Основные особенности такого сочетания – формирование устойчивого паттерна разумного делания дел (паттерн может начать жить самостоятельной, независимой жизнью) и устойчивой структуры времени. Все подчинено распорядку дня, потребности и желания, считающиеся не очень важными, второстепенными, тоже подчинены этому распорядку. Устойчивость и равномерность деятельности в этом случае определяются качествами произвольной воли. На первый взгляд идеальное сочетание, если бы не некоторые «но», самое важное из которых – возможное выгорание. Не подкрепляясь «хочу», любая разумная цель со временем выхолащивается, теряет вкус, цвет, привлекательность и смысл.

Одинокое «делаю»

Одинокое «делаю» – результат полного выключения сразу двух стартовых точек. Вся энергия направлена на производство какой-то работы.

Легко можно придумать, почему выключено «думаю». На предыдущих страницах уже приведены примеры. В общем-то, это нормальная ситуация – многое из того, что мы делаем, мы делаем на «автомате», не задумываясь. Этому способствует так же определенный темперамент, который подталкивает к немедленному действию. Немного сложнее с «хочу». Нужны причины, чтобы «хочу» выключилось. Один из возможных вариантов – наложение всевозможных «табу» и «нельзя». В список запрещенного может попасть все, что угодно – от жареной картошки и дневного отдыха до занятий музыкой или размышлений на политические темы. Естественно, «хочу» полностью заменяется на «надо», а в «думаю» нет необходимости, потому что и так все ясно, что и как надо делать. Свою роль может сыграть и сила традиций. В этой ситуации количество труда (иногда совершенно бесполезного) становится единственной ценностью. Результат и эффективность отходят, как правило, на второе место, так же, как и может потеряться вопрос «а кому это надо?». И если размышления без результата в деятельности, как правило, вызывают негативные эмоции, то деятельность без смысла и толка самоценна и некритична к себе, кроме того, часто оценивается положительно другими.

Второе плохое следствие: потеря взаимопонимания

Причина заключается в том, что все люди разные. Понять эту простую истину с точки зрения логики согласны все, но далеко не все согласны с теми, кто на самом деле действует по-другому, не так, как он сам.

«Человек все в состоянии понять – и как трепещет эфир, и что на солнце происходит; а как другой человек может иначе сморкаться, чем он сам сморкается, этого он понять не в состоянии». (И. С. Тургенев. Отцы и дети).

Реальность такова, что, кроме того, что всем нам присущи разные желания, мы все имеем разные стартовые точки, мы часто плохо понимаема друг друга и не склонны соглашаться с теми, кто действует не так, как мы сами.

Очень часто люди отказываются понимать, как можно поступать так, как поступают другие, думать так, как думают другие, хотеть того, чего хотят другие и так далее.

Ирония заключается в том, что разные люди нужны друг другу так же, как нужны друг другу, например, представители разных полов. Забегая вперед, можно отметить, что в разных профессиях нужны люди с разными стартовыми точками, а эффективность командной работы – а ведь многие вещи в современном производстве делаются далеко не в одиночку! – зависит от согласованной работы именно разных людей.

Выводы из введения и части 1

Каждую минуту вы принимаете важные решения, которые влияют на всю вашу жизнь, часто даже не догадываясь об этом.

Мы становимся взрослыми, когда начинаем выполнять правила взрослой жизни.

Деньги и время могут быть связаны друг с другом очень разными способами.

Одно из важных умений, которое не вредно вырабатывать в себе в течение все жизни – умение регулировать расходы своей энергии, «доступ сознания и воли к регулированию рационального и продуктивного расхода энергии.

Пространство между диваном и холодильником – это сцена, на которой разыгрываются самые разные драмы, трагедии и комедии.

Вы счастливы тогда, когда ваши «хочу», «думаю» и «делаю» дружат друг с другом.

Все дело в руках, а вернее в том, что вы умеете этими руками делать.

Часть 2: история развития «хочу», «думаю» и «делаю»

Вторая часть может содержать сведения, понятные только специалистам, но ее, тем не менее, не возбраняется читать всем остальным. Если что-то будет непонятно, просто читайте дальше – слова-то все русские, даже если пришли из других языков. Рано или поздно картинка сложится. А если вдруг станет совсем непонятно или скучно, сразу переходите к части 3. В ней выводы этой части будут использоваться как аргументы, которые можно будет либо просто принимать на веру, либо возвращаться к этой части, чтобы убедиться в их логичности.

Введение к части 2. «Хочу» «думаю» и «делаю» в свете эволюции живых организмов

Наше «Я» является центром, началом координат в системе, в которой мы видим себя, осознаем себя, свои желания, своё предназначение, свою роль. Но, являясь для самих себя «центром мироздания», мы состоим из многих «подчиненных» систем, и сами являемся частью более крупных систем, поэтому стоит заглянуть внутрь такого чудесного создания, как наш организм, так же, как и стоит оглянуться вокруг, чтобы понять, что нас окружает, а еще важнее, частью чего мы сами можем оказаться.

Во-первых, внутри нас есть какие-то системы (например, сердечнососудистая), состоящие из различных органов, которые, в свою очередь, состоят из различных тканей, которые, в свою очередь, состоят из различных клеток и так далее.

Если смотреть в другую сторону, то мы увидим вокруг себя какое-то количество (в зависимости от местности, в которой мы бросаем взгляд) подобных себе существ, то есть, представителей своего вида, причем разного пола. Но нам могут попасться на глаза и другие существа. С ними мы находимся в разных отношениях – кого-то гладим, кого-то боимся, а кого-то даже съедаем. Все это вписано в ландшафт, отчасти созданный нами (дома, дороги и т. п.), отчасти существующий независимо от нас.

Организм имеет свою историю. Начинается обычно все с соединения двух клеток. Примерно через неделю от этого события две клетки вырастают в структуру, состоящую из некоторого количества клеток. Это пока трудно назвать организмом, но ведь он из этого вырастет! (Картинки можете посмотреть в анатомических атласах или интернете).

Наш организм растет в полном соответствии с алгоритмом, заложенным эволюцией нашего вида.

Начиная с первых минут существования в утробе, организм не только растет, он кардинально меняется. Наше влияние и влияние наших родителей на этот алгоритм минимально и не подчинено нашей воле. Конечно, на рост и здоровье влияет то, чем дышится и что естся, как спится и как переживается, но это влияет не на саму программу, а на качество результата.

Наш организм вырастает, по существу, из двух, соединившихся в одну, клеток. Всего за 9 месяцев эта клетка вырастает в организм. За это время прибавка в весе составляет примерно 3,5 килограмма. Средний же вес взрослого человека в Европе около 71 килограмма, которые он набирает примерно к 25 годам. Таким образом, наш внутренний материальный мир за 25 лет, вырастая из двух, соединившихся в одну, клеток, превращается в структуру из их огромного числа – примерно 100 000 000 000 000.

Каждый 25-летний (равно, как и другого возраста) гражданин или гражданка может спросить себя, какова роль его «Я» в том, что его организм составляет такое множество клеток?

Многое в нашем организме живет жизнью, не подчиненной нашему разуму и воле напрямую. Оно зависит от нас, но приказать клетке или даже отдельной мышце совершить что-то по нашей воле не получится. Они нам напрямую не подчиняются, у них другая задача – они обеспечивают процессы. И чтобы они обеспечивали процессы, надо им для этого создавать условия – кормить их, давать им отдых, обеспечивать их сохранность и целостность. Это все, что мы можем сделать.

Подводя черту под этими размышлениями, можно сказать, что та совокупность клеток, которая есть наш организм, появилась вне нашей воли, росла по своим законам, да и дальше будет делать то, что ей предписано природой и эволюцией. Еще раз повторяем, наша задача – беречь природу. Эта природа является носителем нашего «Я», но не является его синонимом или эквивалентом.

Как уже понятно из наших с вами предыдущих размышлений, «под» нашим «Я» несколько слоев живой материи, и проблемы этой материи мы осознаем опосредованно. Если у вас с детства не отбили способность слушать свое «хочу» (об этом мы говорили на предыдущих страницах этой книги), то, скорее всего, у вас не нарушились естественные связи вашего «Я» с этими слоями. В таком случае вы, например, скорее всего, захотите овощей (зеленый перец, картофель, томаты) или фруктов (бананы, сухофрукты), если организму не хватает хрома, или серы, или фосфора или углеводов. Или захотите мяса, фасоли, грибов, подсолнечных или тыквенных семечек при недостатке железа. Конечно, это при условии, что в течение вашей жизни вам удалось познакомиться с этими продуктами. На ваше знакомство с разными продуктами могут повлиять как привычки вашей семьи и культура питания в окружающем вас социуме, так и доступность продуктов в вашем регионе. Каким же образом и в каком виде доходит до нашего сознания потребность в сере, фосфоре или железе, необходимых для правильной работы организма?

Чтобы как-то в этом разобраться, попробуем воспользоваться понятием динамического равновесия.