Стратегии выбора: ПРОФЕССИЯ

6 стратегий, следующих из универсального принципа холодильника (местом начальной позиции выбран диван):

1. Лежал на диване,

захотел

есть,

поразмышлял

о том, чего хочу и что есть в холодильнике,

пошел и открыл

холодильник.

2. Лежал на диване,

захотел

есть,

пошел и открыл

холодильник, посмотрел, что есть в холодильнике

поразмышлял

о том, что съесть.

3. Лежал на диване,

поразмышлял

о том, что пора поесть, о том, что положено съесть,

пошел и открыл

холодильник, аппетит приходит (

захотел

) во время еды.

4. Лежал на диване,

поразмышлял

о том, что пора поесть, пока размышлял и представлял, чего бы съесть,

захотел

есть,

пошел и открыл

холодильник.

5. Лежал на диване,

встал, пошел

и наткнулся на холодильник, открыл его,

поразмышлял

о том, чего бы поесть, пока размышлял и представлял, чего бы съесть,

захотел

есть.

6. Лежал на диване,

встал, пошел

и наткнулся на холодильник, открыл его, увидел, что там лежит и

захотел

есть,

поразмышлял

о том, что лучше съесть.

ПРИМЕЧАНИЕ: «холодильник» можно заменить на «магазин», «бутик», «салон» и т. д.; «есть» на соответствующие глаголы.

Как взрослеют дети

(на примере универсального принципа холодильника).

Так выглядит безоблачное счастливое детство: не три точки, а три орбиты, в которых есть ответственный исполнитель.

«Мое дело кричать, а ваше дело угадывать, думать и делать!»

Тот человек, который нянчит младенца, крутится как белка в колесе не только физически. Он крутится как белка в колесе с точки зрения выполняемых им ролей. Он вынужден заполнять все ниши и роли для достижения неустойчивого, неспокойного и недлительного равновесия. Но нас как раз интересует не он, хотя от него многое зависит, нас интересует младенец.

Сейчас мы с вами посмотрим, почему некоторые взрослые остаются младенцами и как это связано со стратегиями жизни.

В начале жизненного пути у маленького человечка отсутствует речь, движения хаотичные, поэтому он не может сказать, что хочет, и не может сам взять то, что ему нужно. Приходится давать знать об этом звуками в диапазоне от кряхтения и попискивания до ора, как в народе говорят, благим матом. На картинке это отображено красными стрелками. Что происходит дальше? Отчасти мы с вами это уже разобрали на предыдущих страницах, но кое-что важное должны увидеть сейчас.

Все три стартовые точки опосредованы тем взрослым, который взял на себя заботу и воспитание. Кроме того, он может быть не один, и физиономия в каждой трансакции может меняться. Но пусть вас не смущает, если это одна и та же физиономия: она не раздваивается и не расстраивается, она в разный момент времени играет разные роли. Взрослый, в свойственной ему от природы и привитой предыдущим поколением, последовательности:

Угадывает желания (чего хочет);

Думает (за младенца);

Делает (вместо него).

Для того, чтобы младенец повзрослел, задача взрослого – вовремя делегировать воспитаннику ответственность за самого себя.

Что это означает? А это означает, что тот должен научиться понимать свои потребности, находить правильные пути их реализации и самому делать все, что необходимо. Можно, конечно, заставить, но делегировать эффективнее.

Орбита «ХОЧУ»

– Вова, иди домой!

– Я что, замерз?

– Нет, ты кушать хочешь!

Этот анекдот как раз про то, как у воспитанника отбирается право даже понимать то, что он хочет. Если момент упущен, то вырастают взрослые младенцы, которые предполагают, что

некто

лучше знает, что он хочет. Более того, они начинают наделять этого

«некто»

ответственностью за знание того, что он хочет или должен хотеть.

У такого взрослого младенца мало шансов попасть даже в самую нижнюю часть поля исполнителей: скорее всего они попадут в поле неудачников и балбесов. Как избежать такой судьбы?

Возможности воспитателей:

Научиться самому правильно угадывать, чего на самом деле хочет младенец;

Не осуждать его за обнаруженные потребности и желания;

Не удивляться, а тем более, не препятствовать в выражении потребностей и желаний, если обнаружится, что они хотят не то, что вы вменяли им в качестве «правильных» потребностей и желаний.

Без крайней необходимости не использовать обороты «будь!», «надо быть!», «должен хотеть!» и т. п.

Возможности воспитанников:

Научиться понимать, чего хочешь, или, другими словами, куда и зачем тебя несет;

Научиться говорить «хочу!»;

Научиться говорить «не хочу!»;

Орбита «ДУМАЮ»

Бывают мысли правильные и неправильные, а самое главное, бывают правильные и неправильные выводы. В самом начале своего пути дети об этом не знают – об этом им настойчиво начинают напоминать так скоро, как скоро решат, что малыш готов принимать истину прямо туда, куда надо. Самая ожесточенная борьба идет на этом фронте, то есть на этой орбите. Идеологический фронт – он самый жестокий и бескомпромиссный.

Простые задачи малыш научается решать довольно просто в раннем возрасте. И все потому, что содержание его мыслей не отрывается от наблюдаемого, ощупываемого, пробуемого на вкус и так далее. Многие взрослые даже не считают процесс, который не оторван от предмета, мышлением. (Надо отметить, что если мышление совсем отрывается от предмета и не может к нему вернуться после своих формальных операций, то это уже не мышление, а фантазии, резонерство и тому подобные неприятные штучки).

Если все идет нормально, то через некоторое время у малыша развивается способность строить в голове модели достижения желаемого. Вначале они могут строиться при помощи внешнего лица на орбите, но потом приходит чувство уверенности в том, что «я сам знаю, как это сделать».

Вообще-то желающих научить «единственно правильной жизни» достаточно много. Спасает то, что между желающими редко бывает согласие, так что в образовавшиеся бреши, разрывы и противоречия можно втесаться и самому поиметь собственную точку зрения. Это мы к тому, что авторов нашего мышления на самом деле очень много, но неплохо, когда хоть что-то принадлежит самому себе. Как минимум придает уверенности.

А знаете, что самое сложное в этом процессе? Самое сложное в этом процессе – это научиться пользоваться чужим опытом и чужими знаниями как своими. Возможно ли это?

Орбита «ДЕЛАЮ»

Как и мысли, поступки бывают хорошими и плохими, полезными и бесполезными.

Борьба в неокрепшей душе ведется, как правило между двумя следующими фронтами:

– Зачем давать другим делать то, что хочешь и (или) можешь сделать сам?

– Зачем делать самому то, что за тебя могут сделать другие?

Тот, который победит, будет править всей дальнейшей жизнью.

Вариант 1

. Обслуживающий персонал постепенно вытесняется из орбиты

«делаю»

. С этого начинается автономная жизнь человека, ответственного за свои поступки. Собственно говоря, нормой взрослого человека является триада:

нормальные (не извращенные) потребности;

осознание того, откуда что и как берется и есть ли право брать;

способность совершать поступки, ведущие к результату.

Вариант 2

. Опция

«я что-то могу делать сам (сама)»

отключена.

Почему такое выросло? Вот некоторые из причин.

Нельзя!!!

Не так!!!

Лучше я сам (сама) сделаю!!!

Мне некогда, я тороплюсь!!!

… вот те страшные слова, которые встают на пути, как только приходит на ум что-то сделать самому. Еще один коварный вариант звучит так:

«Я так делаю, но ты так не делай, потому что это неправильно!»

.

Следствие из варианта 2

(основано на наблюдении):

Те, кто не научились что-то делать своими руками, рассуждая о своих талантах, приходят к выводу, что их призвание – руководство. Во всяком случае, они привыкли решать свои насущные проблемы именно таким образом – эксплуатацией ближних. Отсутствие навыков и умений ошибочно оценивается как компетенции руководителя, или, более модно и современно, менеджера. В результате, они умеют успешно заваливать любые дела, в том числе и руководство. И чем усерднее трудятся, тем очевидней результат. Почему это так получается? И в чем талант менеджера?

Нужность и ценность менеджеров начинается не только с того, что они напрягают кого-то делать то, что не умеют делать сами, а и с того, что учатся делегировать другим полномочия и ответственность, будучи компетентными в той сфере, которой руководят.

Молитва подчиненных горе-менеджера:

«Избавь нас Бог от административного восторга!»

Выводы и следствия:

У взрослого дееспособного человека нет «обслуживающего персонала» на орбитах между «хочу», «думаю» и «делаю»

, нет никого между холодильником и диваном, он способен сам соединить три стартовые точки для получения согласованного результата.

Энергия, которой мы обладаем

Здесь мы должны сделать небольшое отступление, чтобы рассказать о паттернах.

На каждое завершенное или незавершенное дело энергия тратится порциями. Одна такая порция и называется паттерн. Объем энергии, который реализуется в паттерне, у каждого свой, и больше зависит от природы, чем от воспитания. От воспитания зависит способ, каким мы тратим эту энергию. Вот какие наблюдения помогут нам.

Есть люди, которые постоянно ломают мелкие вещи, как только к ним прикасаются. На самом деле эти люди рождены для подвигов, но они этого почему-то не знают. То ли их никто не навел на эту мысль, то ли им неприятна сама эта мысль – неизвестно. Если у вас, к примеру, на стене висит бра с шнурочком, за который надо дернуть, чтобы лампочка загорелась, ни в коем случае не подпускайте такого нереализованного героя или героиню к бра – дернет за веревочку так, что оборвет ее, или даже оторвет бра от стены. Если сядет в ваш автомобиль, то дверка будет захлопнута с такой силой, что вы пойдете проверить, не отвалилась ли фара. Но это еще не беда. Наезд по поводу не вынесенного мусора может иметь катастрофические последствия для вас, если такой человек несет ответственность за ваше воспитание или является вашим начальником. А все дело в паттерне. В нем много энергии, и расходуется она быстро.

Под эмоционально-динамическим паттерном (ЭДП) мы будем понимать стереотипную эмоционально окрашенную поведенческую реакцию, вызванную актуализацией какой-либо потребности.

Энергия ЭДП – это «порция» энергии, затрачиваемая для осуществления поведенческого акта за определенный промежуток времени с определенной, присущей данному человеку скоростью в соответствии с его темпераментом.

Для начала надо понимать, что в решении любой задачи есть старт действия и есть само действие. Этот процесс обеспечивается разными гормонами, и мы все значительно отличаемся друг от друга в динамике этого процесса. Дело в эволюции. Наш организм запрограммирован на значительные траты энергии по принципу «бей или беги». В простых ситуациях для решения задач столько энергии, как правило, не требуется. Сравните поход к холодильнику с охотой, и вы все поймете.

Научиться правильно использовать свои паттерны – значит научиться грамотно использовать свой ресурс, свою энергию с максимальной пользой, с максимальным КПД (коэффициент полезного действия).

Для наглядности представим, какие паттерны бывают.

Наверняка из личного опыта вы знаете, что у разных людей разное количество энергии, что есть «энергичные» люди и не очень. В то же время мы знаем из опыта, что разные люди расходуют свою энергию с разной скоростью. Наверняка каждый может припомнить учителя, который мог громко и недолго орать, и напротив, того, кто мог долго и занудно «пилить». Это же относится и к родителям.

Представим количество энергии в виде «бочек», скорость расхода которой зависит от размера «горлышка».

На приведенном здесь рисунке по вертикальной оси увеличивается размер «бочки», а по горизонтальной – размер «горлышка». Если рассматривать варианты «мало», «средне» и «много», то получим разные варианты паттернов. Но это не все. Многое зависит от того, какое количество энергии тратится на «хочу», какое на «думаю», а какое на «делаю».

Может возникнуть вопрос: а зачем вообще это нужно знать?

Наши паттерны – это ресурс. Это энергия, на которую мы меняем необходимые нам блага. Если упростить все до предела, то можно сказать, что наш образ жизни, наши возможности зависят от умения организовать паттерны во времени.

Запустившийся паттерн начинает течь тоненьким ручейком или срывается бурным потоком – все зависит от того, что вам досталось от родителей, а им, в свою очередь, от их родителей. Иногда течению предшествует взрыв – по всей видимости, как говорят в народе, часть воды успела превратиться в пар. Продолжая данную метафору, можно сказать, что все бы хорошо – ведь много энергии – это то же, что и много денег. Но как большие деньги могут принести человеку проблем больше, чем радостей, если он не умеет ими распоряжаться, (не спорьте, это действительно так – спросите у людей, они приведут вам массу примеров), так и излишки энергии могут причинить хозяи