Umfang 322 seiten
2013 Jahr
Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие
Über das Buch
Центральной проблемой любой системы образования является проблема обучения. Особенно остро она стоит в отношении детей дошкольного возраста. Данное учебное пособие посвящено обучению дошкольников. В нем подробно рассмотрено понятие «обучение», приведена психологическая характеристика дошкольного периода развития. Кроме того, в книге описаны конкретные способы и методы целенаправленного развития детей дошкольного возраста, являющиеся подлинно «дошкольными», то есть построенными на основе дошкольной дидактики, а значит, учитывающими закономерности психического и личностного развития детей этого периода развития.
Пособие предназначено студентам высших и средних педагогических учебных заведений. Может быть полезно и педагогам дошкольных образовательных учреждений.
Genres und Tags
Весьма полезная книжка: она дает четкие понятия и определения, достаточно краткая и емкая информация. Словом собраны все необходимые знания для педагога, а любой уважающий себя родитель – это еще и педагог. Читается как учебник. Я прочитала легко, на одном дыхании, почти всю книгу. Особенно мне понравилось описание подлинно дошкольных методов обучения. На мой взгляд книга очень полезна и родителям, для выбора учебного заведения для малыша и для организации самостоятельного домашнего обучения.
Это не учебное пособие, а курсовая работа студента. То глава, переполнена терминологией так, что читать невозможно. То сплошное Выготский сказал. Причем много моментов с абсурдными выводами.
Наверное, все слышали или читали про первобытных людей, которые для того, чтобы что-то запомнить, делали зарубки на палке. В прошлом веке, …
которых используются разные средства. Для этих целей хороши, например, разного рода шифровки. Ведь для того чтобы изобразить какой-то предм…
Д. Эльконин отмечал, что в развитии продуктивных видов деятельности дошкольника (рисование, конструирование, лепка, аппликация) можно выделить три этапа. 1. Малыш может осмыслить нарисованное или слепленное им только после того, как закончит рисовать или лепить. Если мы применим психологическую терминологию, то можем сказать, что он придает смысл уже готовому продукту. Даже если в начале работы ребенок намеревался изобразить машину, это совсем не значит, что, нарисовав ее, он не объявит, что это – мама. Другими словами, даже если замысел и существует, он не всегда играет ведущую роль в деятельности ребенка: он сам по себе, а ребенок с продуктом своей деятельности сам по себе. 2. Малыш научается придавать смысл продукту деятельности уже не по готовому результату, а в процессе изготовления. С одной стороны, ребенок становится более свободным, его замыслы набирают силу, с другой стороны, он все еще находится под диктатом обстоятельств – какими навыками он владеет, какого цвета есть материал, какой он формы и т. п. Такой малыш, например, никогда не станет рисовать траву, если у него нет зеленой краски, или лепить яблоко, если он не умеет скатать шарик.
педагоги и родители предлагают для запоминания стихи, специалисты по иностранному языку – тексты, музыканты – песенки. Результат не заставл…
В среднем дошкольном возрасте можно детей начать учить рисуночному письму. Рисуночное письмо – это письмо, выполненное с помощью рисунков. …
Bewertungen, 2 Bewertungen2