Buch lesen: "Опека и попечительство", Seite 3

– и даже корыстные мотивы – желание получать пособие на содержание ребенка и т. п.

Каким бы ни был мотив, мало кто из потенциальных замещающих родителей объективно понимает, с какими проблемами ему придется столкнуться. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, – это прежде всего дети, но иногда за свою еще короткую жизнь они испытали столько, сколько не каждый взрослый в состоянии пережить. Зачастую эти дети очень враждебно воспринимают всех, а на заботу могут реагировать агрессивно. Конечно, в такой ситуации замещающим родителям приходится тяжело, а тут еще и давление общества: «Почему ваш ребенок так плохо воспитан?» и т. п.

А каково в этот момент ребенку? Ведь его уже предавали, он только начал верить в то, что кому-то нужен. Да, они проверяют, испытывают терпение, пытаются любыми способами обратить на себя внимание, иногда очень странными и непонятными: непослушание, агрессия и т. п., просто потому, что по-другому не умеют. Иногда замещающие родители не знают, что делать, и на фоне нехватки ресурсов у них наступает истощение, вследствие которого и происходит отказ от ребенка.

Какие проблемы могут побудить замещающих родителей отказаться от ребенка, если они понимают, что это огромный стресс для него и в некотором роде признание их педагогической несостоятельности? Можно назвать следующие:

1. Воспитательная некомпетентность – непонимание, почему ребенок ведет себя так или иначе, незнание, как реагировать на некоторые действия или слова ребенка. Например, при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью сначала списывают проблемы на возраст, но когда ребенок попадает в образовательное учреждение и нарушает все возможные нормы, появляется социальное давление и осуждение за плохое воспитание. Учителя упрекают приемных родителей, что те плохо воспитали ребенка, а они искренне не знают, что с ним делать.

2. Неготовность родителя к жизни с приемным ребенком, что может проявляться по-разному. Иногда замещающих родителей, у которых не было собственных детей, приводит в негодование самое обычное детское поведение, например отказ от еды или прогулок, капризы и т. п. Нередко от опеки отказываются бабушки или дедушки. Чаще всего это связано с подростковыми кризисами. Есть и другие причины: нередко бабушки уже имеют негативный опыт воспитании (родители ребенка, которые лишены родительских прав); пожилой возраст и состояние здоровья; слишком большая разница в мировоззрении поколений (будучи представителями совершенно другого поколения, они даже не догадываются о возможных проблемах подопечного, а потому не могут своевременно провести профилактическую работу или просто помочь в типичной детской проблеме).

3. Возрастные кризисы приемного ребенка. Самый опасный возраст – подростковый. Это время, когда у ребенка идет процесс личностного формирования, и происходит это с помощью протеста. Это время, когда даже самые благополучные дети становятся грубыми и неуправляемыми. Приемным родителям приходится вдвойне тяжело, ведь, кроме обычной родительской растерянности, они могут испытывать давление стереотипов о плохой генетике.

4. Законодательство оставляет возможность кровным родственникам ребенка общаться с ним при всех формах семейного устройства, кроме усыновления. Это может стать дополнительным препятствием на пути к взаимопониманию замещающей семьи и ребенка, особенно в период адаптации и кризисных периодов. Кровные родственники могут оказаться довольно опасными, могут требовать отчета об условиях, в которых живет ребенок, или настраивать его против приемных родителей.

5. Изменение структуры семьи – развод, смерть одного из членов семьи, появление нового ребенка, потеря работы, заболевание – это непростое время для любой семьи, в том числе для замещающей. Почему-то в нашем обществе принято считать, что семья, которая только что взяла приемного ребенка, отлично справится, главное – ей не мешать. А ведь это самый опасный период: то, что не досмотрели или попустили в первый год принятия ребенка, бывает невозможно исправить.

6. Неоправданные ожидания и роли. Это случается тогда, когда под влиянием горя, из чувства жалости, для решения проблемы бездетности принимается решение, которое до конца не обдумано, не все члены семьи полностью согласны с ним. Причины возникновения проблем различны: это и непонимание того, что взятые в семью дети еще не до конца пережили сильную травму, расставшись с родными родителями; замещающие родители недооценили проблемы со здоровьем ребенка, а иногда заболевание диагностируется уже после оформления замещающей семьи; замещающие родители оказываются не готовы к вызывающему асоциальному поведению; родные дети отрицательно относятся к факту принятия в семью нового члена; не сошлись характерами.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для самоконтроля

1. Как осуществляется взаимодействие органа опеки и попечительства и замещающих семей?

2. Перечислите полномочия органов опеки и попечительства в отношении замещающих родителей.

3. Почему замещающим родителям важно взаимодействовать с другими семьями?

4. Что такое эмоциональное развитие ребенка?

5. Что такое идентичность? Какие виды идентичности вы знаете?

6. Какова основа стабильных отношений в замещающей семье?

7. В чем заключаются психологические механизмы коммуникативного взаимодействия младенцев с близкими взрослыми?

8. В чем заключаются признаки кризиса одного года? Какого его значение для дальнейшего социального развития ребенка?

9. В чем заключается роль активной речи ребенка при формировании навыков сотрудничества со взрослыми и овладении предметным действием?

10. В чем проявляется обобщенное знание о себе у ребенка раннего возраста?

11. Каковы основные направления развития эмоциональной сферы дошкольника?

12. В чем сущность кризиса семи лет?

13. Какие перестройки происходят в личностной сфере ребенка в связи с началом обучения в школе?

14. В чем проявляются особенности общения младших школьников со сверстниками?

15. В чем состоят основные проблемы подросткового возраста?

16. Каковы причины конфликтов подростков с окружающими?

17. Как происходит развитие самосознания в ходе профессионального самоопределения?

18. Дайте психологическую характеристику детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, согласно возрастному критерию.

19. Какова роль привязанности в психическом развитии ребенка?

20. Влияет ли темперамент ребенка на процесс воспитания его родителями? Ответ обоснуйте.

21. Когда появляется и о чем свидетельствует избирательность эмоциональных реакций младенца?

22. Какова роль оценки в учебной деятельности и развитии личности младшего школьника?

23. Чем определяются отношения сверстников в младших классах?

24. Что включает понятие «насилие над ребенком»?

25. Назовите виды жестокого обращения и дайте их характеристику.

26. Дайте характеристику жестокого отношения к детям.

27. Назовите характерные черты и признаки каждого вида насилия.

28. Опишите меры профилактики насилия.

29. Какие существуют принципы работы с детьми, пережившими насилие?

30. Опишите способы и методы, используемые в работе с жертвами насилия.

31. Назовите соматические нарушения при переживании острого горя.

32. Перечислите фазы переживания горя.

33. Охарактеризуйте патологическое переживание горя.

34. Охарактеризуйте психологические особенности переживания горя в детском возрасте.

35. Раскройте принципы, стратегии и методы помощи в горе.

36. Раскройте принципы общения и помощи горюющему ребенку.

37. Охарактеризуйте психологическую работу с детьми при утрате близкого человека.

38. Назовите учреждения, которые входят в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

39. Перечислите законодательные документы, регламентирующие профилактику социальной девиации в молодежной среде.

40. Назовите основные задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

41. Определите меры по предупреждению бродяжничества и попрошайничества несовершеннолетних.

42. В чем суть социального контроля над девиантным поведением?

43. Определите основные направления профилактической деятельности учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей.

44. Дайте определение понятий «коррекционное обучение», «специальная дидактика», «специальное образование».

45. Охарактеризуйте современную систему социальных институтов в сфере опеки и попечительства.

46. Какие принципы лежат в основе деятельности институтов специального образования?

47. Перечислите основные типы коррекционных дошкольных образовательных учреждений.

48. Укажите основные типы специальных (коррекционных) школ для детей с ограниченными возможностями.

49. Чем вызвана необходимость оказания ранней коррекционной помощи?

50. Раскройте основные причины необходимости реабилитационной помощи детям с ограниченными возможностями.

Практические ситуации

1. Молодая мама приемного ребенка, которому исполнилось два года, описывает следующую ситуацию: последние два месяца малыш стал сильно капризничать. Ребенок особенно активно реагирует на запреты: громко кричит, старается упасть на пол, стучит руками, ногами, головой. Малыш злится, всячески проявляет агрессию, направляя ее как на себя, так и на окружающих. Какое психологическое явление описывает женщина? В чем его причины? Какие рекомендации ей необходимо дать?

2. Проанализируйте ситуацию, ответьте на предложенные к ней вопросы.

Маше, которой два года, в ее семье много читают: сказки, рассказы, разговаривают с ней на разные темы. Родители считают, что это необходимо для ее полноценного социально-психического развития.

Настя, которой два с половиной года, очень любит визуальное восприятие. Родители покупают ей книжки с картинками, вместе они рассматривают их, сравнивая, выявляя детали, цвета, формы.

Что не учитывают родители Маши и Насти? В чем могут быть положительные и отрицательные последствия такого однобокого воспитания? Какие рекомендации вы можете дать родителям в первом и во втором случаях?

3. Проанализируйте ситуацию, ответьте на предложенные к ней вопросы.

Девочка-подросток шестнадцати лет собирается уходить из дома с ночевкой. Мама реагирует, что приводит в следующему диалогу:

– Куда собираешься?

– У моей подруги будет дома девичник. Наверное, там будет еда, напитки, может, послушаем музыку.

– О какой подруге идет речь?

– Это Маша.

– Я ей не доверяю, стоит ли с ней дружить? Наши соседи говорят, что она очень вызывающе себя ведет, я сама неоднократной видела ее в плохой компании. Мне кажется, что у нее дома будет небезопасно для тебя, возможно даже, она предложит вам спиртное.

– Мама, о чем ты говоришь?! Я уже взрослая и прекрасно понимаю, что можно, а что нет!

– Я никуда тебя не пущу, раздевайся. Тебе завтра в школу, ты вообще об этом помнишь?

– Я успею в школу, мне завтра ко второму уроку. И я сама могу решать, с кем дружить, а с кем нет. Всем разрешают родители, а мне, как всегда, нельзя ничего! Мама, ты ничего не понимаешь, я уже не маленькая!