Zitate aus dem Buch «Практическая педагогика. Азбука НО»
«школа научила его ненавидеть все то, что до этого он так любил…»
На наш взгляд, происходит (произошло!) постепенное перерождение педагогики из практической творческой профессии в глубоко теоретическую дисциплину. Вследствие этого многие педагоги совершенно разучились отвечать на вопрос как (а это необходимо для любого вида искусства) и концентрируются, в основном, на вопросе что . Иными словами, пытаются заниматься содержанием, практически не обращая внимания на процесс. Эта тенденция напрямую ведет к тому, что, вероятно, уже очень скоро существующая система образования не сможет удерживать своего клиента-ученика практически ничем
Также и в процессе НО – важен сам факт первой связки между участником и сессией. Вопрос : Не наступит ли полный хаос, когда у каждого участника проснется свой личный интерес? Ответ : Принципиально, чтобы мы поняли: личный интерес – не должен быть контролируемым , или введенным сверху, он может быть любым. При этом он, конечно, жестко структурирован . То есть должны быть простроены рамки, в которых и произойдет его осознание (см., например
Таким образом, НО использует субъектносубъектное взаимодействие как главный способ учения.
образовательного процесса вместе с его участником – главным действующим лицом – может в наше время сделать этот процесс успешным. Опора на интерес, выбор как важнейший инструмент, личностный подход, исследование – это и есть современная практическая педагогика. Конечно, это непросто – организовать такой процесс, который является для участника настоящим творчеством. Непросто, но возможно! В этом ведь и состоит наша профессия, разве нет?
«Если я удерживаюсь от того, чтобы
текст должен быть интересен ведущему. Категорически не советуем пользоваться текстом, в котором не существует загадки для вас самих. Иными словами, если текст абсолютно понятен ведущему, нет никаких шансов на то, что в процессе сессии состоится исследование.
