Patricia Arnold / Lars Kilian / Anne Thillosen / Gerhard M. Zimmer
© W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG
Bielefeld 2017
Gesamtherstellung: W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld
wbv.de
5. Auflage
Bestellnummer: 6004194c
ISBN (Print): 978-3-8252-4965-6
ISBN (E-Book): 978-3-8385-4965-1
ISBN (EPUB): 978-3-8463-4965-6
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Vorwort | |
1 | Ziele und Struktur des Handbuchs |
2 | Bildung mit E-Learning |
2.1 | Bestimmung zentraler Begriffe |
2.2 | Anforderungen an virtuelle Bildungsangebote |
2.3 | Konstituierende Faktoren von Bildungsprozessen |
2.4 | Konstituierende Faktoren virtuellen Lehrens und Lernens |
2.5 | Entwicklung der virtuellen Lehr- und Lernkultur |
2.5.1 | Perspektiven der Entwicklung |
2.5.2 | Potenziale virtueller Bildungsangebote |
2.5.3 | Förderung der virtuellen Lernkultur |
2.6 | Fazit |
3 | Virtueller Bildungsraum |
3.1 | Integration realer und virtueller Bildungsräume Bildungsräumen |
3.2 | Mobiles und ubiquitäres Lernen |
3.3 | Funktionsbereiche im virtuellen Bildungsraum |
3.4 | Web 2.0 im virtuellen Bildungsraum |
3.5 | Infrastruktur für E-Learning |
3.5.1 | Lernplattformen |
3.5.2 | Persönliche Lernumgebung |
3.6 | Auswahl einer Lernplattform |
3.6.1 | Alle Beteiligten in die Auswahl einbeziehen |
3.6.2 | Technische und wirtschaftliche Rahmenbedingungen |
3.6.3 | Auf Benutzerfreundlichkeit achten |
3.6.4 | Einsatz mehrerer Lernplattformen |
3.7 | Nutzung der Lernplattform |
3.7.1 | Die Perspektive der Lernenden |
3.7.2 | Die Perspektive der Lehrenden |
3.7.3 | Technisch-organisatorische Anforderungen |
3.7.4 | Datensicherheit und Datenschutz |
3.8 | Fazit |
4 | Didaktische Konzeption |
4.1 | Rahmenbedingungen der Entwicklung von E-Learning-Modulen |
4.2 | Grundlagen der Konzeption von E-Learning-Modulen |
4.2.1 | Lerntheoretische Grundlagen |
4.2.2 | Bedeutung von Lernaufgaben |
4.3 | Organisation virtuellen Lehrens und Lernens |
4.3.1 | Lernszenarien als Beschreibung pädagogischer Verhältnisse |
4.3.2 | Präsenzlehrveranstaltungen versus virtuelle Lernarrangements |
4.3.3 | Neue (teil-)virtuelle Lernszenarien: MOOCs, Inverted Classroom (Flipped Classroom), Game Based Learning |
4.3.4 | Inklusive Gestaltung und Diversität |
4.4 | Aufgabenorientierte Module zur Kompetenzentwicklung |
4.4.1 | Der Deutsche Qualifikationsrahmen zur Kompetenzentwicklung |
4.4.2 | Theoretische Fundierung der aufgabenorientierten Didaktik |
4.4.3 | Konzeptphase: Leitbild eines Lernmoduls |
4.4.4 | Didaktische Struktur: Arbeitsformen und Lernszenarien |
4.4.5 | Formale Struktur: Feinstrukturierung der Lerneinheiten |
4.4.6 | Operationale Struktur: Multimedia-Drehbuch und Durchführungsplan |
4.5 | Fazit |
5 | Bildungsressourcen |
5.1 | Elemente der medialen Präsentation |
5.1.1 | Verbale Präsentationsformen |
5.1.2 | Visuelle Präsentationsformen |
5.1.3 | Interaktive Präsentationsformen |
5.1.4 | Auswahl und Kombination von Präsentationsformen |
5.2 | Inhaltsvermittlung durch Web Based Training (WBT) |
5.2.1 | Strukturelemente von WBT |
5.2.2 | Konzeption von WBT |
5.2.3 | Technisches Grundwissen |
5.3 | Barrierefreie Gestaltung von E-Learning |
5.4 | Lehren und Lernen mit Web 2.0 |
5.4.1 | Wiki |
5.4.2 | Weblog |
5.4.3 | Microblogging und Twitter |
5.4.4 | Podcast |
5.4.5 | Social Bookmarking und Social Tagging |
5.4.6 | Einfache Verbreitung von Inhalten durch RSS |
5.5 | Freie Bildungsressourcen |
5.6 | Fazit |
6 | Kompetenzen für Lehren und Lernen |
6.1 | Lernbegleitung als Erfolgsfaktor |
6.2 | Medienvermittelte Kommunikation |
6.3 | Medienkompetenz |
6.4 | Soziale Medien |
6.5 | Lehrende: Aufgaben und Kompetenzen |
6.6 | Teletutoren: Aufgaben und Kompetenzen |
6.6.1 | Gestaltung von Lernsituationen |
6.6.2 | Unterstützung selbst gesteuerten Lernens |
6.6.3 | Moderation kooperativen Lernens |
6.6.4 | Qualifizierung zum Teletutor |
6.7 | Lernende: Aufgaben und Kompetenzen |
6.8 | Lehren und Lernen im kooperativen Prozess |
6.9 | Herausforderungen |
7 | Lernerfolg und Kompetenzerwerb prüfen |
7.1 | Grundbestimmungen kompetenzorientierten Prüfens |
7.2 | Computerunterstütztes Prüfen und Testen |
7.3 | Exkurs: Herausforderungen des Prüfens nach der Bologna-Reform |
7.4 | Handlungsorientierte Prüfungen mit digitalen Medien |
7.4.1 | Grundprinzipien handlungsorientierter Prüfungen |
7.4.2 | Umsetzungsbeispiele |
7.5 | Elektronische Klausuren und Tests |
7.5.1 | Einsatzformen |
7.5.2 | Potenziale und Vorteile von Online-Prüfungen |
7.5.3 | Nachteile und Herausforderungen |
7.5.4 | Gestaltungshinweise |
7.5.5 | Videoprüfungen |
7.5.6 | Kompetenzorientiertes Prüfen durch elektronische Prüfungen? |
7.6 | E-Portfolios |
7.6.1 | Definition und Formenvielfalt |
7.6.2 | Arbeitsschritte bei der Erstellung |
7.6.3 | Mögliche Einsatzszenarien |
7.6.4 | Kompetenzorientiertes Prüfen mit E-Portfolios? |
7.7 | Innovative Prüfungsformen im Web 2.0 |
7.7.1 | Selbstbewertungen |
7.7.2 | Möglichkeiten kollegialer Bewertungen |
7.8 | Lernerfolg und Kompetenzerwerb in MOOCs prüfen |
7.9 | Automatische Lernprozessanalyse |
7.10 | Fazit |
8 | Qualitätsmanagement |
8.1 | Zentrale Begriffe des Qualitätsmanagements |
8.1.1 | Qualität virtueller Bildungsangebote |
8.1.2 | Qualität managen, sichern und entwickeln |
8.2 | Bedeutung von Qualitätsmanagement |
8.2.1 | Chancen des Qualitätsmanagements |
8.2.2 | Grenzen des Qualitätsmanagements |
8.3 | Handlungsfelder der Qualitätsentwicklung |
8.3.1 | Verständigung über den Qualitätsbegriff |
8.3.2 | Entwicklung eines Qualitätsmanagementsystems |
8.3.3 | Festlegung von Qualitätsstandards |
8.3.4 | Qualitätsentwicklung als zyklischer Prozess |
8.3.5 | Stärkung der Lernkompetenzen |
8.4 | Qualitätsmanagementsysteme im Überblick |
8.4.1 | Qualitätsmanagement nach ISO 9000ff. |
8.4.2 | Qualitätsmodell der European Foundation for Quality Management |
8.4.3 | Lerner- und Kundenorientierte Qualitätstestierung |
8.4.4 | Qualitätsmanagement nach DIN PAS 1032-1/2 |
8.4.5 | Qualitätsmanagement nach ISO/IEC 19796-1/3 |
8.4.6 | Qualitätsmanagement-Stufenmodell der DIN PAS 1037 |
8.4.7 | Qualitätsmanagement nach ISO 29990 |
8.4.8 | Weitere Spezifikationen nach PAS 1068 und PAS 1069 |
8.4.9 | Hauskonzept für Qualitätsmanagement |
8.5 | Qualitätsstandards für E-Learning |
8.5.1 | Kriterien für eine lernerorientierte Qualitätsentwicklung |
8.5.2 | Qualitätskriterien in der PAS 1032-1 |
8.6 | Integrativer Ansatz: Qualitätsplattform Lernen |
8.7 | Fazit |
9 | Evaluation |
9.1 | Paradigmen einer Evaluation |
9.2 | Klärung der Ziele der Evaluation |
9.3 | Ebenen und Phasen der Evaluation |
9.4 | Formen der Evaluation |
9.5 | Methoden der Evaluation |
9.6 | Konzeptentwicklung der Evaluation |
9.7 | Gütekriterien der Evaluation |
9.8 | Fallstricke bei der Evaluation |
9.9 | Fazit |
10 | Standardisierung |
10.1 | Standards im E-Learning |
10.1.1 | Gegenstandsbereiche der Standardisierung |
10.1.2 | Bedeutung der Standardisierung |
10.1.3 | Funktionen von Standards |
10.1.4 | Probleme der Standardisierung |
10.2 | Metadaten |
10.2.1 | Funktionen von Metadaten |
10.2.2 | Learning Objekt Metadata |
10.2.3 | Anforderungen an die Akteure |
10.3 | Der Standard DIN EN ISO/IEC 19796-1 |
10.4 | Fazit |
11 | Rechtsgrundlagen |
11.1 | Anbieterkennzeichnungspflicht und Datenschutzrechte |
11.2 | Urheberrechte und Nutzungsrechte |
11.3 | Fernunterrichtsschutzgesetz |
11.4 | Fazit |
12 | Implementierung |
12.1 | Strategische Ziele für E-Learning |
12.2 | Strategische Faktoren für eine erfolgreiche Implementierung |
12.2.1 | Entwicklung strategischer Kompetenzen |
12.2.2 | Gestaltung einer aufgabenorientierten Didaktik |
12.2.3 | Reorganisation der pädagogischen Verhältnisse |
12.2.4 | Organisation virtueller Lerngemeinschaften |
12.2.5 | Produktion virtueller Bildungsangebote |
12.2.6 | Schaffung einer pädagogischen Infrastruktur |
12.2.7 | Förderung der Innovationsbereitschaft |
12.2.8 | Innovation des Betriebs- bzw. Geschäftsmodells |
12.3 | Implementierung in Hochschulen und Bildungszentren |
12.3.1 | Grundlagen und Voraussetzungen |
12.3.2 | Prozess der Implementierung |
12.4 | Kooperation von Bildungseinrichtungen |
12.5 | Online-Weiterbildungs-Agentur von Hochschulen |
12.6 | Implementierung in Unternehmen |
12.6.1 | Grundlagen und Voraussetzungen |
12.6.2 | Prozess der Implementierung |
12.7 | Implementierung in die Berufsausbildung |
12.8 | Implementierung in die Erwachsenenbildung |
12.9 | Implementierung in der Schulbildung |
12.10 | Fazit |
Abkürzungen und Begriffe | |
Literatur | |
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