Моё второе рождение в 50. Три шага в будущее без страданий, хаоса и слёз

Глава 6

Второй эпизод, оставивший след практически на всю жизнь, произошёл почти накануне поступления в школу. Роберту было шесть лет от роду. В отличие от своих сверстников, он никогда не ходил ни в ясли, ни в детский сад, так как родители считали, что ничему хорошему мальчика там не научат. Основную нагрузку воспитателя с огромным удовольствием приняла на себя бабушка. На семейном совете решили, что она будет присматривать за внуком днём, пока родители на работе, и позаботится, чтобы внучок получил должное воспитание. Привить любовь к чтению и вообще дать всестороннее развитие, познакомить со всем, что считалось необходимым, с точки зрения интеллигентных родителей.

Так вот, дело было в один из летних дней, когда взрослые обитатели обычного двора были на работе, а дети разных возрастов, преимущественно шести – шестнадцати лет, были предоставлены сами себе. Именно в этот период происходили практически все детские шалости, в дальнейшем формировавшие их личности. «Мелкое» население в период отсутствия взрослого внимания чем только не занималось. Проще сказать, чем не занимались. А не занимались они исключительно уроками. Роберт, находясь в потоке водоворота событий, был абсолютно уверен, что всю обязательную программу знаний социум вобьёт в тебя, даже если ты и не хочешь. А вот то, что остаётся за принятыми рамками семьи и школы, представляет неимоверный интерес! Именно там настоящая жизнь! И это стало жизненным кредо на многие годы вперёд.

Между тем перманентное состояние, которое соединяло в себе такие необъединяемые понятия, как территория, время, люди и их взаимоотношения, и называлось двором. Самым страшным наказанием для детей со стороны взрослых было: «Во двор ни ногой! Гулять не пойдёшь!» Да, это была трагедия для провинившихся, которые появлялись почти каждый вечер, – с приходом взрослых домой после работы. И те, как вселенские судьи, разбирая накопившиеся за целый день конфликты и споры дневного народонаселения, кого-то наказывали, кого-то миловали.

Роберт пристально наблюдал, как соседские мальчишки играли в кости, их тогда называли «нальчики». Это суставные кости барашков, которые пали смертью храбрых на мясокомбинатах. Дворовые ребята, имеющие контакты с названными объектами, были счастливыми владельцами игральных костей. Этих костей было не так много, и от этого они высоко ценились, играли в них не на деньги, так как их просто не было, а на щелбаны или сами игральные кости. Возможно, в подобных жизненных эпизодах и начинало формироваться эго Роберта. Мозг продолжал обучаться, накладывая одну информацию на другую. Он усвоил достаточно хорошо и принял, что по своей сути является лучшим, и это уже требовало реального подтверждения. Но пока в данный момент являлся всего лишь наблюдателем, то есть пассивным игроком. Стремление быть в центре, владеть ситуацией толкало его Мозг на поиск решения, и оно было найдено! Какое?

Особых навыков игры у него не было, но желание обладать костяшками всё больше и больше овладевало им. Роберт решил договориться с основным владельцем костей, мальчуганом титульной нации, об обмене. Тому было лет шестнадцать.

Надо сказать, Роберт всегда тянулся к ребятам старше себя, и эта черта за ним сохранилась практически на всю жизнь. То ли все сверстники были в детских садах, то ли они ему были не интересны, ведь бабушка всерьёз взялась за воспитание внука. Неизвестно, выбирал своё окружение Роберт или окружение выбирало его, но факт остаётся фактом: как правило, все они были старше его.

Мозг Роберта вычленил из всех присутствующих именно этого мальчика, с которым следовало договариваться, и безошибочно сформулировал задачу. Цель заключалась в необходимости заинтересовать чем-то необычным, чего тот никогда не видел, или хотя бы тем, что могло быть по значимости равносильно костям. И решение было найдено, Мозг вспомнил, что у бабушки в тумбочке хранились какие-то значки. И они были какими-то особенными – подсознательно понимал Роберт. До того момента он не придавал этому значения и не задавал вопросов. Почему? С подачи отца он уже собирал значки, и у него уже была целая коллекция. Все они цеплялись на полотно, специально сшитое мамой, которое было прикреплено к стене над кроватью. Но те значки в бабушкиной тумбочке и его коллекция жили как будто в непересекающихся параллельных реальностях. Не понимая причины и не желая привлекать внимание взрослых вопросами, Роберт вытащил без разрешения из красной коробочки наиболее понравившийся ему значок и побежал к владельцу костей для совершения своей первой сделки. Выбор был сделан, решение принято. Цель достигнута! Неизвестно, понимал ли шестнадцатилетний парень, что это за значок, или нет, но эта ситуация из всей толпы сразу же выделила двух героев: нового владельца увесистого значка и нового собственника всех костяшек в этой игре. Им все завидовали. Если можно так сказать, то Роберт завидовал сам себе!

Обнаружилась пропажа значка спустя две или три недели. На вопрос, не брал ли его Роберт из красной коробочки, он с гордостью рассказал историю месячной давности и долго не мог найти те костяшки, которые выменял на медаль деда – «Золотую Звезду» Героя Социалистического Труда. Переполох был серьёзным, его он запомнил на всю жизнь. Наверное, впервые он столкнулся с яростью своих близких людей и изворотливостью ребят из его, казалось бы, родного двора. Возможно, именно тогда Мозг Роберта впервые начал оценивать людей, события, раздавать ярлыки. Этот опыт Мозг приобрёл, пройдя через реальную ситуацию, но вывод сделал неправильный, за что и получил в назидание первое послание Вселенной. Роберт назвал эти послания «Жёсткие корректировки». Первая корректировка была посвящена свободе от оценок и осуждения чего и кого бы то ни было, или несуждению. Любопытно, как интерпретировал в доступной форме несуждение игумен Никон в отрывке из письма, посвящённого теме «Как жить сегодня».

«Еще очень прошу тебя: не осуждай никого, а для этого старайся ни о ком не говорить ничего: ни худого, ни хорошего. Это самый легкий способ не быть осужденным. Ибо Иисус Христос обещал: „Не судите, и не будете судимы, не осуждайте, и не будете осуждены“. Один человек, монах, жил очень нерадиво, а когда стал умирать, то был в радости духовной и нисколько не страшился смерти. Когда старцы стали его расспрашивать, какие у него тайные добродетели, что он умирает как великий праведник, то он ответил: „Господь меня известил, что все мне прощает и не осуждает за грехи мои, потому что я сам никого не осуждал“».

Возвращаясь к нашему повествованию, справедливости ради надо заметить, что эта неприятная история закончилась тем, что Роберта наказали, а во дворе все переругались. «Звезду» так и не нашли. Между тем Мозг продолжал учиться.

В жизни у человека происходят разные события: приятные, малоприятные, неприятные и вовсе ужасные. Этой интерпретацией и подобного рода навешиванием ярлыков занимается наш вездесущий Мозг. Он это делает с большим энтузиазмом и неутомим за этим занятием. Как известно, каждый человек приходит в этот мир, создавая свою Вселенную, автором и одновременно исполнителем которой является Мозг. Вселенная устроена, надо заметить, таким образом, что в ней не бывает событий плохих или хороших, они просто есть! Все они существуют и одинаково необходимы для поддержания вселенского равновесия. А равновесие, как известно, предназначено для того, чтобы всё не погрузилось хаос и находилось в постоянном балансе. Другими словами, ничто ниоткуда не берётся, ничто никуда не девается, а лишь переходит из одного состояния в другое. И поскольку сам Мозг создал или сформировал Вселенную, в которой живёт человек, он без чьего-либо согласия, на правах хозяина и ведёт себя соответственно – как хозяин. Берёт на себя ответственность заниматься классификацией происходящих событий, навешивая ярлыки и всё такое. А по сути, по своему предназначению Мозг должен обслуживать своего истинного хозяина «я» – вашу Душу! Он так громко кричит и настаивает на своём, определяя, где хорошо, где плохо, что слабого голоса истинного хозяина «я» – Души уже невозможно услышать. И ведь всё это преподносится им в контексте вашей же безопасности, ни больше ни меньше: «Не отреагируешь, как я тебе говорю, худо будет!» И в большинстве случаев он абсолютно прав!

И вот у человека включаются защитные функции по спасению его тела посредством подсознания, у которого прописаны абсолютно все алгоритмы и регламенты по своей защите. Это постоянно происходит, если человек не знает, как управляться с замашками своего Мозга. Дело в том, что подсознание, получив от Мозга информацию, не анализирует её и не спорит с ним. Подсознание не отличает так называемую реальность от диких фантазий Мозга. Подсознание просто включает защитные механизмы по запросу, и тут понеслась, закипела безумная работа. Работа по уничтожению своего здоровья, а не по его спасению, как предполагалось ранее. Безусловно, появляется вопрос: почему так всё происходит, неужели всё было задумано Всевышним? И главное, зачем? Утвердительно и уверенно можно ответить только на вопрос, что всё создано высшим разумом или Всевышним, кому как нравится. Или на всё воля Божья! Больше ни на один вопрос человечество ответить не смогло и никогда не сможет, сколько бы оно ни старалось. Наука сможет описать практически всё, но самостоятельно создать травинку или, скажем, живую клетку, вдохнув в неё жизнь, – никогда!

И как, спросите вы, тогда жить? По своему обыкновению «старец» отвечал на весьма важный вопрос в шутливом тоне: «Жить – не тужить, никого не осуждать, никому не досаждать, и всем мое почтение». Кажется, всё предельно просто! Но именно в кажущейся простоте заложена великая мудрость и гениальность мироздания. И, попытавшись разобрать на составляющие фразы ответ старца, как жить, мы вновь возвращаемся к трём непреложным законам развития Вселенной!

«Не осуждать», «не досаждать». Настолько кажутся обычными осуждения, что только их одних достаточно для того, чтобы отправить душу человека на дно адово, а, между тем, они большей частью и за грех-то не считаются. Именно с этим пороком и столкнулся наш герой. И первое наказание ему было за «осуждение». Первая жёсткая корректировка, или несуждение.

«Не тужить». Другими словами, не привязываться к внешнему физическому миру в этой жизни, поскольку внешняя так называемая реальность не существует в отрыве от внутренних переживаний и состояний Души. Помните, что всё внешнее – это иллюзия или всего лишь плод деятельности вашего Мозга. Игры разума, другими словами. Вам не подвластно заставить окружающую вас Вселенную поступать, чувствовать или мыслить, как вы. Вы не сможете никого переделать, даже если вы уверены, что способны убеждать других. Не давайте физическому миру поработить себя, или непривязанность.

И наконец, «всем моё почтение». Другими словами, не заморачиваться на процессах, происходящих вокруг. Всё равно понять не удастся. Принять всё таким, какое оно есть. Эта фраза главным образом говорит о смирении. Это основа жизни духовной, источник всех добродетелей, или непротивление.

Под руководством Мозга память впитывала добрые отношения домочадцев, любовь родителей, интеллигентную манеру общения внутри семьи и совершенно отличную атмосферу вне её. Одним словом, формировалась новая личность посредством сбора информации всеми органами чувств, обработки её Мозгом и отправки в разделы сознательного и бессознательного. Процесс развития Вселенной: благодаря Мозгу Роберта и продолжалось формирование характера. На данном этапе Мозг не конфликтовал с Душой, потому что не было предмета спора, а следовательно, Роберт жил в полном согласии Души и Мозга (тела), а, как известно, чего хочет «я» – Душа, – хочет Вселенная. Так что всё отлично! Тело продолжало формироваться, укреплялось здоровье, и Мозг, обучаясь, понемножку входил во вкус.

Глава 7

А между тем время летело, и Роберту пора было идти в школу. Благодушие в семье продолжалось. Готовились к первому классу чуть ли не всем многоквартирным домом. В школу он был определён самую обыкновенную, самую среднюю, в шаговой доступности. Время в пути от двери до двери у него занимало 18 минут, это было правилом, которое также формировалось семьёй. Занятия в школе начинались в восемь утра, и заведённый бабушкой расписанный по минутам порядок соблюдался Робертом до окончания школы неукоснительно. И не потому, что кто-то наказывал, а просто потому, что так было заведено. Так называемое воспитание. Поднимала бабушка в семь, далее по минутам зарядка, водные процедуры, завтрак, одевание и корректировка выхода за дверь – сверка с сигналами точного времени радиостанции «Маяк». Выглядело со стороны странновато, но факт оставался фактом, и одетый Роберт на стуле рядом с радиолой и бабушка в кресле ждали «время»! Это так называлось в семье. Пикал «Маяк» (сигналы точного времени), и день начинался!

Тогда перед началом занятий было построение всех классов с первого по десятый. Звучал гимн Советского Союза, и затем ученики входили по одному в школу за своим классным руководителем. В один из первых дней занятий в первом классе на построении перед школой Роберт стал невольным свидетелем, как ему показалось, омерзительнейшего эпизода из жизни старшеклассников. Именно с этого происшествия в нарисованной им идеальной атмосфере жизни детей произошёл надлом, показавший существование и другой реальности, реальности тёмных сил, находящихся в жизни окружающих его новых людей. С приходом Роберта в иную, социальную жизнь, там, где уже значительно сократилось количество любящих его людей или людей, принимающих его безоговорочно, он постепенно начал понимать необходимость уметь постоять за себя, а в последующем и за других. Находясь на очередном прослушивании гимна Советского Союза, стоя в достаточно плотном скоплении учеников, он увидел, как происходит акт извлечения из кармана одного школьника другим инкрустированного ножа. Это была кража. Это он понимал. Роберт так был поражён происходящим, что не мог даже шелохнуться. Он не знал, как на это реагировать, он просто стоял и смотрел как заворожённый.

Первые годы школы, да и вообще вся школа ему не казалась особо сложным мероприятием, как в плане взаимоотношений с одноклассниками, так и процесса обучения. Где-то на подсознательном уровне Роберт принял для себя некоторое правило жизни на школьный период, которое действовало до последнего дня пребывания в стенах здания первого его образовательного заведения. Выражалось оно в том, что все свои врождённые способности необходимо направить на максимально всестороннее познание окружающего мира и процессов, которые не входили в школьную программу. А школьную, как говорилось ранее, программу в него вобьёт школа, которую он воспринимал как что-то, что нужно не ему, а прежде всего его родителям и окружающим. Роберт это помнил всегда, будучи взрослым человеком, как будто с этой программой он и родился. Подобные программы – правила жизненного поведения, или поведенческие правила, к нему приходили извне и становились дорожной картой на отдельных отрезках жизненного пути. Любимого предмета у Роберта не было, поэтому учился он, как говорили учителя, спустя рукава.

Историческая практика наблюдений показала, что самыми приспособленными к жизни оказывались троечники. Роберту изначально претил дух перфекционизма. Стремление сделать всё идеально, продумать всё в мельчайших деталях, обращая внимание на любые недостатки. Перфекционизм, казалось бы, положительное качество, но стремление к идеалу – палка о двух концах. На самом деле за этим качеством скрываются патологии, психические расстройства или попросту болезнь Мозга. На деле всем отличникам в школе присуща куча опасных комплексов. Они склонны к депрессии, тревоге, чувству одиночества. Именно поэтому, как правило, отличники не могут реализоваться в жизни. У них повышенное внимание к не очень важным мелочам, за которыми теряется главная задача, неспособность приступить к работе из-за страха сделать её неидеально. Неспособность рассчитать время и вовремя остановиться, неспособность делегировать полномочия… Невозможно не заметить человека, одетого с иголочки, с аккуратной прической, с совершенным стилем в одежде, абсолютным порядком на рабочем месте, продуманного до мелочей и излишне требовательного.

Да! Роберт был другой! Отметки его колебались между четвёркой и тройкой. Учителя на всех родительских собраниях сокрушались, что Роберт очень способный, но невнимательный, при желании мог бы учиться на отлично. Он только не мог понять зачем, поэтому всё оставалось без изменений. Повинность, которая выражалась в ежедневном посещении школы, уже, по его мнению, с избытком покрывала его затраченную энергию. Большим жертвовать он не собирался. При каждом удобном случае он удирал с уроков и каждый глоток свободы заполнял занятиями, наполненными творчеством. Главным жизненным правилом Роберта того периода было узнать о жизни. Познать больше, чему в школе не учат. В сферу его интересов входили: спорт (акробатика, бокс, гребля на байдарке), фотография, музыка (игра на гитаре и фортепиано), радиодело (сборка из радиодеталей по схемам передовых журналов приёмников и усилителей для электрогитар), отчасти танцы, живопись и вокал.

Родители использовали его увлечения для шантажа в пользу учёбы, и их желание назвать странным было нельзя. Более того, когда учителя говорили им, что может, но не хочет, желание изменить ситуацию выглядело вполне нормальным. Но увлечений взаимозаменяемых было достаточно, и при выемке из обихода Роберта радиодеталей с паяльником и справочной литературы он без особых переживаний переключался на фотографию или что-то ещё. И так до тех пор, пока не заканчивалось терпение отца и тот, вооружившись ремнём, не запрещал заниматься вообще чем бы то ни было, кроме уроков. А выглядело это так. Сажали его за письменный стол, как правило, по воскресным дням, так как бабушка с ним уже не справлялась, и под пристальным родительским вниманием Роберт должен был сидеть, пока не сделает уроки и все дополнительные задания из дидактических материалов по всем предметам. С тех пор он возненавидел выходные дни. Когда родители были дома, он не мог заниматься любимыми делами. Ненависти ни к школе, ни к родителям не было, но увеличивалась пропасть во взаимопонимании с самыми близкими людьми.

Глава 8

Увлечения Роберта, на первый взгляд, казались хаотичными, поскольку появлялись, затихали и оживали в его жизни как проявление в противостоянии его с родителями в борьбе за школьную успеваемость. И чем решительнее нарастала фаза противостояния, тем изощрённее Мозг Роберта учился избегать наказаний и выискивать способы продолжать заниматься делами, которые казались ему интересными. При более внимательном рассмотрении его увлечений становилось очевидным, что одно вытекает из другого, и посредством взаимозаменяемости всё это превращалось в единое целое. Таким образом формировалось мировосприятие Роберта и готовило его через игры к взрослой жизни.

В хронологическом порядке спортом – акробатикой – он начал заниматься, когда перешёл во второй класс школы, с подачи мамы. На зависть всем окружающим она видела в своём сыне будущего олимпийского чемпиона фигурного катания. Правда, жили они в городе, где вообще никогда не бывает зимы, но это детали. Это была не гимнастика, а именно акробатика как составляющая часть фигурного катания. Фигурное катание как таковое ему не нравилось, а вот умение владеть своим телом завораживало. У Роберта был изумительный тренер, который только закончил свою спортивную карьеру и перешёл на тренерскую работу. Он не только мог объяснить, что и как надо делать, но и сам мог показать, как это выглядит в натуре. Ему очень нравилась тренерская работа, и в нем сочетались два замечательных качества: хороший педагог, любящий детей, и отличный спортсмен, знающий предмет изнутри. Наверное, поэтому его группа была самой лучшей и дети его очень любили.

Роберту по жизни везло с наставниками на каждом отрезке времени при освоении какого-то нового направления развития. На том этапе это были первые преподаватели в общеобразовательной и спортивной школах. Кстати, его нежелание учиться, точнее, выкладываться по полной программе, никак не было связано с учителями. Отношения у него со всеми складывались достаточно ровные, взаимно уважительные, а с некоторыми даже трепетные. Каждая сторона делала своё дело, одни призывали учиться лучше, он же делал вид, что старается. В таком психологически комфортном состоянии Роберт окончил школу. И только с родителями время от времени были неприятные вспышки взаимного непонимания, нарушающие плавное движение его по спокойной реке приобретения новых навыков и знаний.

Огромное желание заниматься в спортшколе и гибкое детское тело быстро стали давать положительные результаты. И за период полутора-двух лет Роберт освоил упражнения юношеского разряда на коне, кольцах, ковре.

На одной из тренировок Роберт выполнил программу из нескольких элементов, как всегда отлично, и тренера отозвали из тренировочного зала. Роберта попросили на «бис» выполнить сальто-мортале, это когда «руки-ноги-руки», в отсутствие тренера. Выполняя очень сложное упражнение, Роберт неправильно приземлился на руки, и о ужас! Сломал руку. Испугались все! Переполох был жуткий! Со стороны это выглядело ещё ужаснее. Дикая боль пронзила тело Роберта, истошный крик, переходящий в вой раненого зверька, наполнил огромный спортивный зал. Сбежалась, наверное, вся школа. Первым нёсся сломя голову директор, за ним все тренеры, и замыкал несущуюся лавину школьный врач. Пробираясь сквозь набежавшую толпу, он деловито поднял руку, требуя всех успокоиться. И в абсолютной тишине без какой-либо суеты наложил шину на сломанную руку страдальца. Тут же подъехала скорая, оперативно переместив Роберта в больницу, где вправили кости и загипсовали. В тот же вечер Роберта привезли домой в гипсе и соплях на удивление родителям, пришедшим с работы к уже закончившейся трагедии. После этого инцидента что-то внутри не давало Роберту выполнить хоть какие-то из тех элементов на ковре или снарядах, которые он некогда делал свободно. Животный страх поселился в теле, и Мозг теперь взял всё в свои руки: «Безопасность прежде всего!» Ну а когда Мозг начинает анализировать, полёт прекращается! На этом досадном событии судьба нажала на кнопку паузы в спортивной карьере Роберта.

В этот период у него установились более близкие или, точнее сказать, благотворные отношения с его двоюродным братом, который был старше его на пять лет. В этом возрасте пять лет ощущается как огромный разрыв в мироощущениях старшего и младшего. Роберт смотрел на брата как на огромный авторитет и старался подражать ему во всём. Кроме того, что он был спортсменом, и не просто спортсменом, а боксёром, кандидатом в мастера спорта, брат довольно сносно играл на гитаре и пытался копировать только проникшие через железный кордон мелодии Beatles, Led Zeppelin и других рок-звёзд. Конечно, у него были их фотографии, пластинки, записи на магнитофонных лентах. Для Роберта всё это выглядело, как жизнь на другой планете. И проводником на эту запретную территорию и явился его двоюродный брат. Роберту хотелось всё это непременно иметь и быть таким же, как сейчас говорят, «крутым». В то время ничего из перечисленного купить в магазине было невозможно. Просто не продавалось. А вот желание приобщиться к этому запретному, а потому и неудержимо манящему миру нарастало. Поэтому Мозг включился в работу не по-детски, по-деловому и очень активно.

Эго Роберта начало своё формирование именно в этот период жизни: пятый, шестой классы общеобразовательной школы. Он хотел быть сильным, играть на гитаре, обладать тем, чего не было ни у кого, его эго хотело, хотело, хотело. Постепенно формировался его характер, привычки, и первые азы бизнесмена-предпринимателя появились и проявились именно в этом возрасте. А стимулом, мотивом стали фотографии рок-кумиров, которые пользовались большим спросом в среде молодых людей от 12 до 25 лет. Роберт нашел старенький фотоаппарат и начал со свойственным ему упорством овладевать основами макросъёмки. Макросъёмка ему была нужна для перефотографирования, или, другими словами, производства репродукций из привезённых журналов, пластинок и других носителей печатной продукции. Это был невероятный труд, так как фотоаппарат не был автоматическим, поэтому опытным путём устанавливались диафрагма, выдержка, расстояние, подбирались увеличительные стёкла, как правило из бабушкиных очков, менялись их комбинации.

Роберт достиг потрясающей чёткости, и порой репродукции получались лучше, чем оригиналы. Он овладел технологией производства продукта, пользующегося убойным спросом. И колесо закрутилось!

Но в описанном процессе отсутствует финансовая составляющая, без которой всё это было бы просто невозможно. Чтобы напечатать одну репродукцию, необходимо фотооборудование. Фотоувеличитель Роберт брал у знакомого, за определённые услуги. А всё остальное, как то: красный фонарь, ванночки и бесчисленные аксессуары – он сделал своими руками из подручных средств. Также были необходимы расходные материалы в несметных количествах, поскольку способ был эмпирический. На покупку проявителей, закрепителей, фотоплёнок требовались, по его меркам, большие деньги. Необходим был, как сейчас говорят, стартовый капитал. Но у него была идея, и им двигала неведомая для него сила. Казалось, абсолютно невозможное становилось возможным, при этом в таком состоянии он ощущал себя удивительно легко, он был сосредоточен на деле, которое его захватывало. Если описывать его состояние с точки зрения вселенских законов, Роберт полностью принимал текущий момент, более того, он осознанно находился в том действии и буквально являлся той жизнью, которая одновременно становилась медитацией. Поэтому он добивался практически любых целей, которые ставил перед собой вне школы. Он видел результаты, которые оборачивались для него мощным мотивом дальнейших исканий в познании окружающего мира. Достижения высоко оценивались кругом его друзей, и это в большей степени стимулировало его инициативы.

Но он не мог тогда знать, что, выполняя один закон вселенной, он нарушал другой закон. А незнание закона, как говорят, не освобождает от ответственности. Закон, который он нарушал, не позволяет оценивать или судить окружающих, вешать ярлыки. Эго Роберта продолжало крепнуть и усиливаться, что грозило серьёзными осложнениями. Он своей волей создавал новые формы и постоянно развешивал ярлыки на всех вокруг. Даже его любимая учительница по литературе заметила, что Роберт громче всех смеялся над промахами других, не замечая своих. Ему напомнили библейское изречение о соринке в чужом глазу и бревне в своём. Когда жизненные позиции других людей не совпадают с нашими, мы их обсуждаем, осуждаем, выказываем всяческое недовольство, а это очень опасно с точки зрения Вселенского разума. Люди! Не допускайте мыслей о чужих недостатках. Осуждение – это агрессия в сердце. Грузинский святой Гавриил как-то сказал: «Если увидишь убийцу, блудницу или пьяницу, валяющегося на земле, не осуждай никого, потому что Бог отпустил их повод, а твой повод держит в руках. Если твой тоже отпустит, ты окажешься, может быть, в куда худшем положении».

Японцы до трёхлетнего возраста детей и не ругают, руководствуясь гуманистическими педагогическими соображениями. В силу возраста малявка воспримет ваш гнев как недовольство своей личностью, а не текущей его проделкой. И комплекс всегда виноватого на всю жизнь готов. Когда мы взрослеем, у нас появляется своего рода фильтр, отделяющий поступки от самого человека. Таким образом, несогласие с любым поступком, образом жизни – это не то же самое, что недовольство человеком. А осуждение так таковое не столько вредно для человека, сколько опасно! Человеческое сознание таково, что оно превращается в то, о чем вы активно думаете, если вы думаете о пороках и недостатках других, то ваше сознание «перевоплощается» в эти пороки и недостатки.

Тот, кто знаком с данным вселенским законом, никогда не позволит себе осуждения или поиска ошибок в поведении других людей. В двух словах, суть закона заключается в том, что всё окружающее – это проекция нашего Мозга, его опыт и переживания, страхи и вообще всё то, что находится в долгосрочной и оперативной памяти. Вся реальность – не что иное, как иллюзия! А недостатки и пороки окружающих людей – не что иное, как собственные ненавистные качества, скрытые подсознанием. В будущем, прежде чем осудить кого-то или навесить ярлык, на миг остановись и впусти этого человека в свое сердце, ведь это ты и есть! Благослови, вместо того чтоб осуждать, ведь это ты и есть! Не суди и радуйся, что не судил. Но подробнее об этом мы поговорим позже. А пока, продолжая излагать понятия Своего учения, Иисус Христос сказал: «Не судите, да не судимы будете». Но тогда Роберт этого не знал!

Нарушение законов духовного развития человечества препятствует движению жизненной энергии в теле человека, что ведёт к возникновению блоков, а дальше прямая дорога к заболеваниям или другим корректировкам, посылаемым нам Вселенной.