Современная парадигма преподавания и изучения русского языка как иностранного
TextМультимедийные технологии в обучении иностранных студентов
Моренко Б.Н.
кандидат технических наук, доцент, Донской государственный технический университет, Ростов-на-Дону
e-mail: bmorenko@mail.ru
Бабакова Л.Д.
старший преподаватель, Донской государственный технический университет, Ростов-на-Дону
e-mail: lbabakova@mail.ru
Николенко О.В.
кандидат филологических наук, доцент, Донской государственный технический университет
e-mail: olganikolenko15011977@gmail.com
Аннотация: в статье обсуждаются методические аспекты использования мультимедийных технологий в обучении иностранных студентов предвузовской подготовки, анализируется восприятие ими различных видов информации, формулируются требования к мультимедийным материалам, используемым при изучении русского языка как иностранного и естественнонаучных дисциплин.
Ключевые слова : иностранные студенты; предвузовская подготовка; мультимедийные технологии.
B.N. Morenko
PhD in Engineering, Associate Professor, Don State Technical University, Rostov-on-Don
e-mail: bmorenko@mail.ru
L.D. Babakova
Senior Lecturer, Don State Technical University, Rostov-on-Don
e-mail: lbabakova@mail.ru
O.V. Nikolenko
PhD in Philology, Associate Professor, Don State Technical University, Rostov-on-Don
e-mail: olganikolenko15011977@gmail.com
MULTIMEDIA TECHNOLOGIES IN TEACHING FOREIGN STUDENTS
Abstract: the article deals with the methodological aspects of using multimedia technologies in teaching foreign students to pre-university training are discussed, their perception of various types of information is analyzed, and the requirements for multimedia materials used in the study of Russian as a foreign language and natural sciences.
Keywords : foreign students; pre-university training; multimedia technology.
Использование в учебном процессе современной вычислительной техники и мультимедийных обучающих программ позволяет обеспечить качественную подготовку иностранных студентов, обучающихся на подготовительных факультетах, для продолжения обучения в вузах России по избранным специальностям [4, с. 307]. Мультимедийные технологии позволяют одновременно предъявлять студентам текстовую, графическую, звуковую и видеоинформацию, обеспечивая комплексное и эффективное использование всех каналов восприятия информации. При этом реализуется один из основополагающих дидактических принципов обучения – принцип наглядности. Нами проанализированы возможности мультимедийных технологий и сделан ряд практических шагов по их использованию в обучении иностранных студентов русскому языку как иностранному (РКИ) и естественнонаучным дисциплинам (математика, физика, химия, информатика и др.) на этапе предвузовской подготовки. Важным для подготовки качественных мультимедийных программ является правильный выбор учебно-методического, иллюстративного материала и комплекса контрольно-тренировочных заданий.
Использование компьютеров как средства отображения аудиовизуального контента обладает целым рядом уникальных возможностей, способствует лучшему восприятию и пониманию лексико-грамматического материала курса РКИ и учебных разделов естественнонаучных дисциплин. Компьютер позволяет чётко и однозначно предъявлять учебный материал, акцентировать внимание студентов на отдельных аспектах темы, выделяя их цветом, используя вспомогательные рисунки, схемы и т.д. [2, с. 64]. Наглядность предъявления учебного материала повышает степень его усвоения за счёт вовлечения в процесс учебной деятельности всех каналов восприятия информации. Использование мультимедийных средств предоставляет возможность преподавателю акцентировать внимание иностранных студентов на ключевых моментах изучаемой темы, выделяя «ядро знаний».
Следует отметить, что в современной лингводидактике использование компьютеров рассматривается как самостоятельный фактор интенсификации учебной деятельности и повышения его качества. При использовании мультимедиа технологий в обучении иностранных студентов происходит формирование акмеологически значимых объективных и субъективных факторов, способствующих развитию личности; стимулируются когнитивные процессы обучения – восприятие и осознание информации. Традиционно используемая схема работы «студент–преподаватель–книга» дополнилась новой схемой – «студент–преподаватель–компьютер». Преподаватель перестаёт быть единственным источником информации, каким он был в «докомпьютерную эру». Опыт показывает, что эта система наиболее эффективно работает на начальном этапе обучения иностранных студентов, когда идёт формирование знаний «от простого к сложному». Здесь на первый план выступает максимальная наглядность, удобство работы и возможность самоконтроля. Сочетание этих трёх факторов обеспечивает требуемое качество освоения студентами учебного материала.
Используемые на предвузовском этапе обучения иностранных студентов мультимедийные обучающие программы, например: «Обучение диалогической речи», «Глаголы движения», «Славянская письменность» и другие, разработанные на кафедре «Русский язык как иностранный», ориентированы на формирование у студентов лингвистической и лингвострановедческой компетенций. «Корректировочный курс по фонетике», «Грамматический тренажер» являются адаптационными учебными материалами, которые готовят студентов к выполнению контрольно-тренировочных заданий для промежуточного и итогового контроля. Указанные мультимедийные программы позволяют студентам самостоятельно выбирать темп и последовательность (траекторию) изучения нового учебного материала, обеспечивать необходимый самоконтроль его усвоения [1, c. 50].
Эффективной формой представления нового учебного материала на начальном этапе обучения иностранных студентов являются компьютерные презентации. Методически правильно подобранный, структурированный и наглядно представленный на слайдах материал существенно повышает эффективность его восприятия. Использование презентаций с графическим или текстовым контентом, синхронным звуковым сопровождением также способствует повышению качества усвоения учебного материала. Так, например, при изучении студентами темы «Устройство персонального компьютера» используется разработанное авторами мультимедийное пособие «Устройство персонального компьютера». При разработке этого пособия был решён ряд проблем, связанных с вводом новой для студентов лексики и грамматических конструкций, реализована возможность озвучивания текстовой и графической информации. Возможность многократного повторения позволяет студентам самостоятельно проговаривать отдельные слова и словосочетания. Аудиосопровождение учебного материала позволяет добиться правильного произношения, что особенно важно для студентов из стран Юго-Восточной Азии. Мультимедийное пособие содержит несколько блоков дополнительного материала: лексико-грамматический модуль, контрольно-тренировочный тест, вопросы для самопроверки, ссылки на учебную литературу и т.д. Использование в пособии современных технологий предъявления адаптированного учебного материала позволяет также повысить самомотивацию иностранных студентов к обучению, способствует формированию у них положительного отношения к изучаемому предмету. Для облегчения понимания специальных терминов (названий компонентов персонального компьютера и его периферийных устройств) на каждом слайде мультимедийной презентации использованы русскоязычные субтитры, облегчающие понимание и восприятие аудиотекста. Опыт использования электронных ресурсов позволил сделать вывод о том, что они позволяют интенсифицировать процесс обучения, повысить степень усвоения учебного материала, способствуют повышению интереса студентов к самому процессу обучению.
В настоящее время главной проблемой обучения иностранных студентов по дополнительным общеобразовательным программам является недостаточное количество мультимедийных пособий по естественнонаучным дисциплинам, таким как физика, химия, математика, информатика и т.д. Вместе с тем в открытой продаже и в сети Интернет существует огромное количество указанных материалов, предназначенных для использования российскими учащимися. Отсутствие доступных адаптированных материалов для иностранных студентов объясняется недостаточной научно-методической базой и спецификой разработки указанных материалов, в которой должны принимать участие преподаватели кафедр русского языка как иностранного, преподаватели естественнонаучных дисциплин, программисты, веб-дизайнеры, дикторы и другие специалисты. Кроме того, разрабатываемые мультимедийные материалы должны учитывать не только «цели обучения, поэтапные задачи, объём языкового материала, подлежащего усвоению» [3, с. 138], но и особенности восприятия информации студентами различных стран мира.
Список литературы
1. Бабакова Л.Д. Использование электронных пособий как инструмента для самостоятельной работы / Л.Д. Бабакова, Б.Н. Моренко, О.М. Воскерчьян // Русский язык в поликультурном мире: IX Междунар. науч.-практ. конф. (8–11 июня 2015 г.) / отв. ред. Е.Я. Титаренко: сб. науч. ст. в 2-х частях. II часть. Симферополь: ООО «Антиква», 2015. С. 49–53.
2. Моренко Б.Н. Мультимедиа технологии как средство самомотивации студентов к обучению / Б.Н. Моренко, Л.Д. Бабакова, О.М. Воскерчьян // Инновационные технологии в науке и образовании. ИТНО-2015: сб. науч. тр. науч.-метод. конф., посвященной 85-летию ДГТУ (г. Ростов-на-Дону – п. Дивноморское, 7–10 сентября 2015 г.). Ростов-на-Дону. Зерноград: СКНИИМЭСХ. 2015. С. 64–68.
3. Николенко О.В. Компьютерные технологии в методике преподавания русского языка как иностранного / О.В. Николенко, М.В. Ерещенко, О.Е. Захарчук // Русский язык в современном Китае: сб. науч.-метод. ст. VI Междунар. науч.-практ. конф., г. Хайлар, КНР, 20-22 апр. 2018 г. / Забайкал. гос. ун-т, Институт русского языка Хулунбуирского института. Чита: ЗабГУ, 2018. С. 135–138.
4. Рогачева Т.Д. Использование новых образовательных технологий как средство повышения уровня образования иностранных студентов / Т.Д. Рогачева, И.А. Кондратьева, Н.В. Малина // Межпредметные связи и преемственность в преподавании речеведческих дисциплин: материалы докл. и сообщ. ХХ Междунар. науч.-метод. конф. СПб.: СПбГУПТД, 2015. С. 307–311.
Использование мультимедийных презентаций на занятиях по русскому языку как иностранному
Муллинова О.А.
кандидат филологических наук, доцент, Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков, Краснодар
e-mail: o.mullinova@mail.ru
Муллинова Т.А.
кандидат филологических наук, доцент, старший преподаватель, Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков, Краснодар
e-mail: t.mullinova@mail.ru
Аннотация: в статье рассматриваются особенности использования мультимедийных презентаций на занятиях по русскому языку как иностранному. Отмечается, что современные компьютерные технологии позволяют усовершенствовать учебный процесс и повысить его эффективность.
Ключевые слова: компьютерные технологии; мультимедийные презентации; русский язык как иностранный.
O.A. Mullinova
PhD in Philology, Associate Professor, Krasnodar Higher Military Aviation School for Pilots, Krasnodar
e-mail: o.mullinova@mail.ru
T.A. Mullinova
PhD in Philology, Associate Professor, Krasnodar Higher Military Aviation School for Pilots, Krasnodar
e-mail: o.mullinova@mail.ru
THE USE OF MULTIMEDIA PRESENTATIONS AT RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSES
Аbstract: the article discusses the features of the use of multimedia presentations at Russian as a foreign language lessons. It is noted that modern computer technologies can improve the learning process and its efficiency.
Keywords: computer technology; multimedia presentations; Russian as a foreign language.
XXI век – век компьютерных технологий. Они интенсивно внедряются во все сферы общественной жизни и, соответственно, оказывают большое влияние на организацию учебного процесса. Компьютерные технологии применяются в комплексе с традиционными учебно-методическими средствами и формами обучения. Их умелое использование способствует повышению качества обучения посредством формирования и развития у обучаемых необходимых компетенций и открывает новые перспективы в дидактическом процессе в целом и в обучении русскому языку как иностранному (РКИ) в частности.
Современное учебное занятие должно соответствовать времени и быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А это требует новых форм обработки и представления учебного материала. Одной из таких форм, прочно вошедших в процесс преподавания различных учебных предметов, в том числе РКИ, стали мультимедийные презентации, чаще всего создаваемые с помощью программы Microsoft PowerPoint.
Мультимедийные презентации ‒ это способ представления информации с помощью компьютерных программ, который позволяет сочетать изображение, звук и динамику. Презентация состоит из набора последовательно сменяющих друг друга страниц-слайдов, каждая из которых содержит комбинацию следующих основных элементов: текст, рисунки (фотографии), схемы, видео- и аудиофрагменты, анимацию, 3D-графику [3]. Данные элементы могут быть представлены в разных комбинациях.
Мультимедийные презентации помогают выстроить процесс обучения наиболее эффективно, поскольку имеют ряд преимуществ:
− наглядность (необходимый учебный материал можно продемонстрировать предельно реалистично именно с помощью современных графических и видеотехнологий);
− интерактивность (возможность непосредственно воздействовать на ход презентации);
− информационная емкость (возможность в одной мультимедийной презентации разместить большой объем графической, текстовой и звуковой информации);
− компактность и мобильность (в качестве носителей для мультимедийной презентации могут быть использованы различные типы дисков, USB-карты и др.);
− эмоциональная привлекательность (мультимедийные презентации дают возможность представить информацию не только в удобной для восприятия последовательности, но и эффектно сочетать визуальные и звуковые образы, подбирать наиболее эффективные цвета и цветовые сочетания, которые создадут у зрителей позитивное отношение к представляемой информации) [4].
Как известно, интенсивность запоминания нового материала во многом определяется каналом его восприятия: если информация воспринимается только слухом, то усваивается около 20% ее объема; если только с помощью зрения, запоминается примерно 30% материала. При одновременном «включении» слухового и зрительного каналов восприятия учащийся способен усвоить до 60% информации. Следовательно, методически обоснованное использование мультимедиа способно многократно повысить степень усвоения учащимися нового материала.
Помимо того, что правильно организованная работа с мультимедийными презентациями на занятиях с иностранными слушателями повышает возможности восприятия учебной информации, с первых же уроков она может стать мощным средством поддержания и дальнейшего развития интереса к изучению русского языка [1, с. 146]. В Интернете можно найти множество мультимедийных программ, которые предназначены для использования в учебном процессе по той или иной дисциплине, однако большинство из них не отвечает конкретным условиям обучения, например, тематическому плану, контингенту обучаемых и т.п. Мультимедийная же презентация, разработанная самим преподавателем, дает неограниченные возможности для творчества при выборе оптимальной формы представления информации, при подборе и компоновке материала в соответствии с целями и задачами конкретного занятия в определенной группе.
Так, собственные (оригинальные) мультимедийные презентации, выполненные в программе Microsoft PowerPoint и предназначенные для использования на занятиях по РКИ, повышают эффективность обучения в целом ряде аспектов:
1. Позволяют наглядно представлять новый лексический материал.
Уже на первых занятиях по русскому языку можно использовать презентацию с аудиосопровождением, когда новая лексика вводится в своем графическом, звуковом облике и ее введение сопровождается картинкой. Так, могут быть представлены слова, называющие предметы, находящиеся за пределами учебной аудитории, или природные явления, например: дом, дорога, машина, улица, парк, стадион, дождь и др. Учащиеся получают при этом возможность не только увидеть изображение какого-либо объекта, но и услышать произношение новых слов голосом не преподавателя, а диктора, что тренирует фонетический слух обучаемых. Это особенно актуально в военных учебных заведениях, где курсанты не имеют достаточного общения с носителями русского языка. В дальнейшем преподаватель может отбирать для презентации материал, соответствующий определенной теме и необходимый для данного контингента учащихся.
2. Использовать иллюстративный материал.
Достаточно широко фото- и видеоматериалы используются при работе со страноведческой информацией. Российская лингводидактика традиционно сочетает преподавание русского языка с введением страноведческих (или фоновых в терминологии Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова [1]) знаний о стране обучения. Иностранцы, получающие в России высшее профессиональное образование, не всегда имеют возможность путешествовать по городам и регионам нашей страны (особенно это касается военных учебных заведений), а с помощью мультимедийной презентации они могут познакомиться с природными богатствами и достопримечательностями России, не выходя из аудитории. Однако используемые на занятиях фото- и видеоматериалы, а также сопровождающий их звукоряд должны быть тщательно отобраны в соответствии с изучаемыми языковыми явлениями и отличаться хорошим качеством.
Фото- и видеоматериалы могут иллюстрировать не только страноведческую, но и профессионально значимую информацию. Так, при изучении темы «Развитие воздухоплавания» можно показать курсантам фотографии Ж.-М. и ЖЭ. Монгольфье, А. Жиффара, К.Э. Циолковского, Ф. фон Цеппелина. Включение видеофрагментов о братьях Монгольфье, о полете на аэростате русского изобретателя Крякутного, о полете дирижабля «Граф Цеппелин» (продолжительность видео от 20 сек. до 2 мин.) позволяет курсантам дополнить информацию, полученную ранее при изучении текста на эту тему.
Презентации, выполняющие в основном иллюстративную функцию, на наш взгляд, не должны содержать продолжительные видеосюжеты, требующие большой подготовительной работы, достаточно предложить одно-, двухминутные фрагменты.
3. Дают возможность повысить эффективность контроля изученного материала.
С помощью презентации PowerPoint можно более качественно проверить усвоение изученного лексического, грамматического, а также текстового учебного материала. Так, например, после работы с текстами «Краснодарский край», «Краснодар», «Культурная жизнь Кубани», «Великая Отечественная война в памяти кубанцев» [2] курсанты выполняют тест, проверяющий правильное понимание текстов. При этом контроль изученного материала может быть как индивидуальным (при наличии компьютера у каждого учащегося), так и групповым.
4. Оптимизируют процесс управления вниманием курсантов во время учебного занятия.
Поскольку внимание учащихся на языковых занятиях (как, впрочем, и на других) нестабильно, то преподавателю необходимы методические инструменты его сосредоточения на наиболее важных учебных вопросах. В качестве одного из таких инструментов могут быть использованы презентации с анимацией. Анимация – это динамическая среда, в которой манипулируют рисунками или объектами, чтобы они отображались как движущиеся изображения. Практика показывает, что демонстрация подвижных картинок при изучении некоторых лингвистических вопросов делает усвоение новой языковой информации более успешным. Так, например, данный способ предъявления материала является наиболее подходящим при изучении иностранцами темы «Глаголы движения».
5. Способствуют активизации речевой деятельности группы на этапе закрепления изученного дидактического материала.
Активизировать речевую деятельность обучаемых во время закрепления изученного на уроке языкового материала можно с помощью игровых заданий, выполненных в программе PowerPoint. Например, вся группа может принять участие в составлении коллективного рассказа по картинкам или в разгадывании кроссворда. Такая работа способствует запоминанию новых слов и включению их в завершенные высказывания, позволяет развивать быстроту речевой реакции и умение мыслить на изучаемом языке, а также снимает психологическое напряжение.
Таким образом, включение в традиционное учебное занятие по РКИ презентаций, выполненных в программе PowerPoint, позволяет не только усовершенствовать учебный процесс, повысить его эффективность, но и сделать этот процесс более интересным для обучаемых. При этом важно помнить, что внедрение подобных мультимедийных технологий должно быть не заменяющим, а дополняющим фактором в системе современного образования.
Список литературы
1. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1990. 246 с.
2. Муллинова О.А., Муллинова Т.А. Использование аудиовизуальных средств на занятиях по русскому языку как иностранному // Yearbook of Eastern European Studies. Wroclaw, 2015. № 5. Р. 144– 147.
3. Муллинова О.А., Муллинова Т.А. Краснодарский край. Тексты и упражнения для учащихся подготовительного курса. Практикум (с мультимедийным приложением). Краснодар, 2018. 46 с.
4. Преимущества мультимедийных презентаций. [Электронный ресурс]. URL: https://lektsii.org/13-47901.html (дата обращения: 10.01.2019).