☫ Дети встают парами лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку. Декламируют стихотворение, имитируя движения, аналогичные движениям при распиливании бревен пилой (двигают сомкнутыми руками вперед и назад):

Мы сейчас бревно распилим.
Пилим-пилим, пилим-пилим,
Раз-два, раз-два!
Будут на зиму дрова.

(Е. Благинина.)

Воспитатель обращает внимание детей на рабочие места, где лежат деревянные брусочки (для каждого ребенка), предлагает детям потрогать их, постучать ими о стол. Задает вопросы: «Какое дерево?» (Жесткое, твердое, стучит, не бьется.), «Что делают из дерева?» Затем предлагает всем детям построить из брусочков общий домик-теремок.

В заключение воспитатель задает вопросы: «С каким материалом вы познакомились?», «Какой он?», «Что мы построили?» (Деревянный домик.)

Деревянный брусочек

♦ Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, легкое, не тонет); научить выделять признаки дерева.

♢ Кукла, деревянные брусочки по числу детей, предметы, сделанные из дерева: ложка, карандаш, матрешка, стул; емкость с водой.

☫ Приходит кукла Катя, приносит коробку. Дети выясняют, что лежит в коробке. Открывают коробку, определяют, что это брусочки, что они деревянные, т. е. сделаны из дерева, их сделал человек. Воспитатель и кукла Катя предлагают детям взять по одному брусочку и определить, какие они.

Дети вместе с воспитателем совершают разные действия со своими брусочками: гладят (гладкие), пробуют переломить (прочные), опускают в воду (плавают, не тонут), держат в руке (легкие). Затем воспитатель предлагает в окружающих детей предметах найти предметы, сделанные из дерева.

В конце занятия дети рассказывают о деревянных предметах.

Смешной рисунок

♦ В процессе действий познакомить с бумагой, ее свойствами, привлечь детей к деятельности творческого характера.

♢ Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.

☫ Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги, предлагает потрогать их, погладить рукой, помять край листа. Задает вопросы: «Какая бумага?» (Белая, большая, шершавая, гладкая.), «Что с ней происходит, когда вы пытаетесь помять ее?» (Мнется.), «Что мы будем делать с бумагой?» (Рисовать на ней.) После этого читает стихотворения:

Полдня рисовал я
Красавца коня,
И все за рисунок
Хвалили меня.

Уточняет: на чем рисовал мальчик (на бумаге), знают ли дети, как кони разговаривают. Просит сымитировать разговор коней. Дети издают звуки.

Сначала мне мама
Сказала словечко:
– Чудесная, Мишенька,
Вышла овечка!

Выясняет, как блеет овечка. Просит показать.

Но с тем же рисунком
Я к папе пошел,
И папа сказал мне: —
Отличный козел!

Спрашивает у детей, знают ли они, как блеет козел, и просит показать.

Потом похвалила
Малышка сестренка:
– Ты очень хорошего
Сделал котенка!

Спрашивает, как мяукает котенок, и просит показать мяукание котенка.

И братец мой старший
Меня похвалил,
Зевнул и сказал:
– Неплохой крокодил!

Спрашивает, смешно ли рисовал мальчик Миша, и предлагает повеселиться, нарисовав на бумаге животное, затем угадать, какое животное нарисовано.

В конце занятия воспитатель подводит детей к мысли, что на бумаге можно рисовать.

Золотая мама

♦ В процессе действий познакомить с тканью и ее свойствами.

♢ Кукла, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, платье красное в горошек, туфли).

☫ Воспитатель показывает куклу, говорит, что кукла только проснулась, ее надо одеть, обуть. Задает вопросы: «Что надеть?», «Во что обуть?» Читает стихотворение:

Вот какая мама

Мама песню напевала,
Одевала дочку.
Одевала-надевала
Белую сорочку.
Белая сорочка,
Тоненькая строчка.

Воспитатель подзывает одного из детей, просит помочь надеть на куклу сорочку, спрашивает у него, какая ткань. (Мягкая, жесткая, белая.) Просит ребенка дать пощупать ткань сорочки другим детям.

Мама песенку тянула,

Обувала дочку.
По резинке пристегнула
К каждому чулочку.
Светлые чулочки
На ногах у дочки!

Приглашает другого ребенка, дает пощупать чулочки, предлагает пощупать их другим детям.

Мама песенку допела,
Мама девочку одела.
Платье красное в горошках.

Приглашает следующего ребенка пощупать ткань платья, предлагает сделать это остальным детям.

Туфли новые на ножках,
Вот как мама угодила —
К маю дочку нарядила.
Вот какая мама —
Золотая прямо!

(Е. Благинина)

В заключение воспитатель задает детям вопросы: «Кого вы одели?» (Куклу.), «Что надели?» (Платье, сорочку, чулочки…), «Из чего сделана одежда?» (Из ткани.), «Одинаковы ткани на ощупь?» (Нет, одна жесткая, другая мягкая.), «С каким новым материалом вас познакомила кукла Таня?» (С тканью.)

Утята

♦ Познакомить со свойствами бумаги и ткани.

♢ Бумажные утята и утята из ткани (для каждого ребенка), таз с водой.

☫ Воспитатель сообщает, что к детям в гости пришли утята. Читает стихотворение:

Утята

Вперед пушистой грудкой
По тропочке прямой
За важной мамой-уткой
Утята шли домой.

(В. Суслов)

Обращает внимание ребят на материал, из которого сделаны утята.

На пути домой
Утятам встретился
Ручей небольшой.

Предлагает детям опустить утят на воду и посмотреть, что будет с утятами, переплывающими через речку. Предлагает им помять и порвать материалы. Задает вопросы: «Изменились утята?», «Что произошло с утенком из ткани?» (Ткань намокла, не рвется.), «Что произошло с утенком из бумаги?» (Бумага стала мягкой, легко рвется.)

Гирлянда

♦ В процессе действий познакомить с бумагой; привлечь детей к творческой деятельности; развить мелкую моторику.

♢ Заготовки гирлянды, краски, карандаши, клей, ножницы, готовая гирлянда (для примера).

☫ Воспитатель приносит и показывает детям готовую гирлянду, говорит о том, что такую же гирлянду можно склеить и покрасить. Читает стихотворения:

Мы бумагу не жалеем,
Что выходит – посмотри.
Мы теперь гирлянду клеим
От балкона до двери.

Дети с помощью взрослого склеивают заготовки гирлянды.

Вдруг волшебно и тревожно
Свет прошел по зеркалам.
Это сказка осторожно
Попросилась в гости к нам.

Воспитатель спрашивает у ребят, какие сказки им нравятся, какие сказки они знают о Новом годе.

Эти звезды и сердечки,
Завитушки и колечки
Из картонки и фольги
Из-под ножниц побежали,
Замерцали, задрожали.

Воспитатель вырезает из бумаги звезды, сердечки…

И послышались в прихожей
Чьи-то тихие шаги…
Все понятно.
Ждать недолго —
Это праздник к нам идет,
Потому что папа дома,
Потому что мама дома,
Потому что в доме – елка,
Потому что – Новый год!

Воспитатель предлагает детям украсить группу к Новому году, сделав красивую, яркую гирлянду.

Самолетик

♦ Познакомить со свойствами бумаги и ткани в процессе действия (держит форму, мнется – не мнется); привлечь к творческой деятельности, развить воображение.

♢ Листы бумаги, куски ткани, карандаши, краски, кисти.

☫ Воспитатель раздает детям листы бумаги и рассказывает, что она может менять форму, когда ее складывают, мнут и т. д. Читает стихотворение:

Он летает высоко
И быстрее птицы.
Самолет построим мы,
Будем веселиться!

Воспитатель предлагает детям сложить из бумаги самолетики, объясняет необходимые действия и вместе с ребятами складывает самолетик. Чтобы самолетики стали ярче и красивее, предлагает их раскрасить. Затем воспитатель просит попробовать сложить самолетик из ткани. Делает вывод о том, что бумага держит форму, а ткань – нет. Предлагает встать в линию, пустить свои самолетики и посмотреть, чей самолетик улетел дальше.

В заключение воспитатель задает детям вопросы: «Что вы научились делать?», «Что может бумага и что не может ткань?»

Что лучше: бумага или ткань?

♦ Познакомить с бумагой и тканью, с их свойствами и качествами; научить устанавливать отношения между материалом предметов и способом их употребления.

♢ Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг.

☫ Воспитатель предлагает детям посмотреть на кукол и выясняет, из какого материала они сделаны (одна – из бумаги, другая – из ткани). Рассказывает, что куклы Маша и Даша нашли новенькие платья и давай спорить – какой наряд лучше? Предлагает разрешить спор и рассказать куклам все хорошее о бумаге и о ткани, а также о предметах, которые делает человек из этих материалов. Раздает образцы бумаги и ткани каждому ребенку.

Далее воспитатель предлагает взять в правую руку ткань, а в левую бумагу, потереть их пальчиками, закрыть глаза и «запомнить» своими пальчиками, какая бумага, а какая ткань. Дети выясняют, что ткань мягкая, с ворсинками, а бумага твердая. Воспитатель предлагает взять увеличительное стекло и посмотреть, из чего состоят ткань (из ниток) и бумага (гладкая, твердая, не состоит из ниток). Затем совместными усилиями выясняют, как разговаривают бумага и ткань (бумага шуршит, ткань не издает звуков). Воспитатель предлагает детям помять бумагу и ткань. Дети выясняют, что бумага легче мнется, чем ткань. Пробуют их расправить: бумага остается мятой, а ткань – разглаживается, т. е. остается гладкой.

Вместе с воспитателем дети выясняют, что может случиться с платьями Маши и Даши, если их мять (платье Даши можно погладить, а платье Маши останется мятым), если испачкать и постирать (бумажное платье размокнет, а платье из ткани намокнет). Дети понимают, что платье из бумаги придется выбросить, платье из ткани можно высушить и погладить. Воспитатель утюгом разглаживает платье из ткани.

Затем воспитатель побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани? Дети объясняют, что бумага рвется легко, а ткань можно порвать, если дергать сильно. Но человек придумал инструмент (ножницы), с помощью которого ткань можно не рвать, а аккуратно резать.

Воспитатель обобщает: бумага рвется и режется, а ткань лучше резать. Предлагает детям подумать: если куклы все-таки порвут свои платья, что им можно посоветовать. Дети с помощью воспитателя и соответствующих действий выясняют, что ткань можно сшить, а бумагу склеить. Далее показывают, что бумагу и ткань можно покрасить, т. е. обновить их цвет.

Воспитатель предлагает детям назвать предметы, сделанные из бумаги (книги, тетради, газеты, альбомы) и из ткани (одежда, скатерти, полотенца). Затем дети раскрашивают платья из бумаги яркими красками, чтобы куклы были нарядными.

В конце занятия дети вспоминают все хорошее о бумаге и ткани. Оказывается, что бумага и ткани очень нужны и полезны, только назначение у них разное.