Возможности семейного воспитания в приобщении детей к трудовой деятельности:
• приобщение ребенка к труду через самообслуживание; постепенный переход от самообслуживания к общественно полезному труду;
• постепенное расширение круга трудовых обязанностей, увеличение их сложности;
• тактичный и систематический контроль качества выполнения трудовых поручений;
• организация обучения выполнению трудовых действий и операций;
• формирование у ребенка уверенности в важности выполнения трудового поручения;
• учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
• поощрение добросовестного самостоятельного выполнения поручений, проявления инициативы;
• чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.
Рис. 1.3. Влияние семьи на совершенствование трудовой деятельности младших школьников
Трудовая деятельность младших школьников более эффективна и содержательна при наличии следующих факторов:
• отбор такого содержания, которое отражало бы новые перспективы и конкретные воспитательные задачи школы и классного коллектива и вело бы к достижению поставленной цели;
• насыщение труда познавательным и творческим содержанием;
• постановка творческих и достаточно трудных задач, развивающих у детей пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха;
• использование таких трудовых задач, которые требуют применения на практике знаний, рациональных действий, умения пользоваться инструментом, приспособлениями;
• единство целей, требований в совместной работе школы и семьи (систематическое включение учащихся в различные виды труда; оказание необходимой помощи в труде, создание условий для приобретения необходимых для выполнения работы трудовых умений и навыков; четкое определение обязанностей в труде и указание возможных путей проявления инициативы, творчества; повышение ответственности учащихся за результаты труда).
Таким образом, на протяжении младшего школьного возраста в разнообразных видах труда, на практических занятиях формируются и совершенствуются различные трудовые умения и навыки, более глубоко осознается ценность труда в жизни общества и человека как мотива трудовой деятельности, усваиваются соответствующие знания, навыки и умения по ведению домашнего хозяйства, развитию самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи. По мере расширения возможностей детей в трудовой деятельности и накопления трудового и социального опыта происходит обретение чувства умелости и компетентности. Все сформированные трудовые навыки младшего школьника, связанные с эмоциональными переживаниями целесообразности потраченных усилий, включаются в его психологическое пространство как устойчивые, организующие его элементы.