Запускаем речь у неговорящих детей. Диагностика и коррекция: от безречия до фразы

Обонятельная система

Обонятельная система тесно связана с эмоциональной сферой ребенка, а значит – и это доказано исследованиями [5] – влияет на коммуникативные возможности человека. Благодаря тому что мы можем опознавать очень тонкие вариации запахов в процессе общения, мы способны более точно определять эмоции собеседника, дифференцировать его интонации, мимику и жесты.

В процессе опознания мы используем два механизма: «запах=эмоция» и «эмоция=запах». Это значит, что опознавание ароматов тесно связано с опознанием собственных эмоций, а значит, и контролем поведения в целом. Если ребенок не способен узнать даже яркие частотные запахи, вероятнее всего, он не сможет точно и правильно определять эмоции собеседника, соотносить их со своими, а следовательно, эмпатия такого ребенка развиваться не будет, потребность в коммуникации снизится, что, в свою очередь, непременно отразится и на речевой функции.

Обоняние – одна из первых функций, которая включается у ребенка сразу после рождения. Именно обоняние вкупе с тактильной системой становится почвой, на которой прорастает привязанность к матери и доверие к миру. Ребенок, имеющий сбои в функционировании обонятельной системы, вероятнее всего, будет иметь проблемы в эмоционально-волевой и коммуникативной сферах [17].

Таблица 3

Диагностическое задание «Что так пахнет? Покажи!» позволит определить доступность/недоступность операции категоризации в рамках обонятельной системы.

Что так пахнет? Покажи!

Цель диагностического задания: определить сформированность/несформированность этапов обонятельного восприятия.

Оборудование: 3–4 пары предметов с яркими, знакомыми ребенку ароматами. Один комплект разложен по одинаковым баночкам. Карточки с изображением этих предметов.

Ход игры. Перед ребенком выкладываются приготовленные предметы (либо карточки с их изображениями). Ребенок закрывает глаза (самостоятельно или с помощью взрослого). Взрослый подносит к носу ребенка одну из емкостей и предлагает понюхать (если ребенок не понимает речь – можно сымитировать вдох либо аккуратно дотронуться до кончика носа малыша). Затем следует снять повязку с глаз ребенка и предложить определить источник запаха.

Варианты инструкций. Выбрать одну емкость и предложить ребенку понюхать ее содержимое, сделать то же самому. Затем указать ребенку на карточку с изображением соответствующего предмета. Повторить то же самое, но уже с закрытыми глазами. При поиске нужного изображения спросить: «Где?», сделав соответствующий жест. Затем приступить к игре.

Оценка результата:

Вкусовая система

В отличие от обоняния, вкусовая анализаторная система начинает действовать еще внутриутробно, т. е. еще в утробе матери мозг ребенка учится базовым мыслительным операциям: выделению доминанты и сличению [17].

Таблица 4

Эта система способна участвовать в коррекционном процессе в качестве инструмента, активизирующего непроизвольное внимание, и помощника при обучении мыслительным операциям на материале давно знакомых стимулов. Ее сохранность можно проверить только в домашних условиях с помощью следующего диагностического теста:

Что за вкус?

Цель диагностического задания: определить сформированность/несформированность этапов вкусового восприятия.

Оборудование: 3–4 продукта с яркими, знакомыми ребенку вкусами. Один комплект разрезан и разложен по одинаковым баночкам. Карточки с изображением этих предметов.

Ход игры. Перед ребенком выкладываются приготовленные продукты целиком (либо карточки с их изображениями). Ребенок закрывает глаза (самостоятельно либо с помощью взрослого). Взрослый дает ребенку попробовать на вкус кусочек продукта. Затем следует снять повязку с глаз ребенка и предложить определить источник вкуса.

Варианты инструкций. Выбрать одну емкость и предложить ребенку попробовать ее содержимое, сделать то же самому. Затем указать ребенку на карточку с изображением соответствующего продукта. Повторить инструкцию еще раз. При поиске нужного изображения спросить: «Где?», сделав соответствующий жест. Затем приступить к игре.

Оценка результата:

Тактильно-кинестетическое восприятие

Тактильно-кинестетическое восприятие объединяет ряд анализаторных систем и приводит к формированию имитационной деятельности ребенка. Недоразвитие или дисфункция тактильного восприятия может стать причиной снижения интереса к предметным манипуляциям, крупномоторным, мелкомоторным и артикуляционным движениям, что, в свою очередь, отразится на речевой функции. В таблице представлены нормы развития тактильно-кинестетического восприятия на разных уровнях произвольных движений [1, 3].

Таблица 5

Теперь взглянем на каждую систему в отдельности и обследуем более подробно возможности ребенка, связанные с развитием этих систем (определение предмета на ощупь, построение схемы тела, имитация).

Определи на ощупь! (тактильная система)

Цель диагностического задания: определить сформированность/несформированность этапов тактильного восприятия.

Оборудование: мешок с мелким наполнителем (фольга, крупа и пр.), 2 одинаковых набора предметов (до 5 шт. разной фактуры). Карточки с изображениями используемых предметов.

Ход игры. Перед ребенком выкладываются предметы (либо карточки с их изображениями). Взрослый помогает ребенку погрузить руку в мешок (крупа и предметы). Показывает на карточку и просит дать такой предмет. Затем следует достать выбранный предмет и сличить с образцом. Если ребенок не справился с заданием, взрослый предлагает пощупать предмет, а затем найти такой же в мешке. Если снова не получилось – необходимо дать ребенку возможность ощупывать предметы одновременно.

Варианты инструкций. Указать ребенку на предмет и предложить ощупать такой же, не глядя на него. Эмоционально подтвердить совпадение. Затем предложить два предмета для ощупывания на выбор, эмоционально указывая на правильность и неправильность ощущений. При поиске нужного предмета спросить: «Этот?», подтвердить или опровергнуть, сделав соответствующий жест. Затем приступить к игре.

Оценка результата:

Схема тела, соматосенсорные ощущения

Цель: определить сформированность/несформированность этапов кинестетического восприятия.

Оборудование: игрушка на руку (черепаха или ее замена), карточки с изображением тела человека.