Шахматная шкатулка в «Снежинке»

ПРОГРАММА ДО 4-Х ЛЕТ

 
Номер занятия/Содержание занятия
1 / расстановка фигур на доске
2 / рисуем ладью
3 / урок 1. Ладья
4 / рисуем пешки
5 / игра 1. Лисичка-обжора
6 / рисуем шахматную фантазию
7 / урок 2. Слон
8 / Картины Сатониной
9 / игра 2. Охота на Мамонта
10 / Шахматные костюмы
11 / урок 3. Конь
12 / Шахматы на картинах
13 / игра третья: Охота на Мустанга
14 / Шахматные фигуры – образы
15 / игра 4. Кто съест первым (Л,К,С)
16 / Танец королевы – хореография
17 / игра 5. Кто съест всех (Л,К,С)
18 / Танец Короля – хореография
19 / урок 4. Пешка
20 / Танец пешки – хореография
21 / игра 6. Пешки
22 / Танец коня – Хореография
23 / игра 7. Козлики и волки 1/4
24 / обход доски конем
25 / игра 8. Козлики и волки 2/6
26 / обход доски слоном
27 / игра 9. Козлики и волки 3/8
28 / обход доски ладьёй
29 / урок 5. Король
30 / Готовимся к шахматной ёлке
31 / Мат Кр, Л – Кр лифт
32 / Сеанс деда Мороза
33 / Мат Кр, Л – Кр – оттеснение
34 / рисуем шахматную елку
35 / Мат Кр, Л- Кр  контактный
36 / как сидят во время партии
37 / Король против трех пешек
38 / игра одной рукой
39 / Король и пешки против короля
40 / шахматные фантазии: леопард
41 / Король и пешки против короля
42 / шахматные фантазии: зебра
43 / Мат королю королем и пешками
44 / шахматные фантазии: бегемот
45 / Превращение пешки в ладью
46 / шахматные фантазии: крокодил
47 / Урок 6. Ферзь
48 / раскрашиваем шахматные фигурки
49 / Превращение пешки в ферзя
50 / живые шахматы – группа
51 / Превращение пешки в коня
52 / игра с тренером
53 / Мат Кр, Ф – Кр
54 / живые шахматы – группа
55 / Дебют: первая схема
56 / живые шахматы – группа
57 / Дебют: вторая схема
58 / сеанс игры учителя
59 / Дебют: два фианкетто
60 / игра с тренером
61 / Дебют: детский мат
62 / сеанс игры учителя
63 / Мини игра
64 / Награждение учащихся (всех!)
 

ПРОГРАММА ДО 5-ТИ ЛЕТ

 
Номер занятия/Содержание занятия
 
 
1 / Дебют: первая схема
2 / шахматная сказка – рисунок
3 / Дебют: вторая схема
4 / шахматное королевство-рисунок
5 / Дебют: два фианкетто
6 / лепим шахматные фигуры: слон
7 / Дебют: детский мат разбор
8 / лепим шахматные фигуры: пешка
9 / Дебют: четвертая схема за черных
10 / лепим шахматные фигуры: конь
11 / Эндшпиль: мат королем и ферзем
12 / лепим шахматные фигуры: ладья
13 / Эндшпиль: мат королем и ладьёй
14 / лепим шахматные фигуры: король
15 / Эндшпиль: мат двумя ладьями
16 / лепим шахматные фигуры: королева
17 / Игра Маша и Глаша
18 / рисуем шахматную доску разноцвет
19 / Задачи на мат в один ход Кр, Ф
20 / рисуем радугу на доске
21 / Задачи на мат в один ход Кр, Л
22 / раскрашиваем фигуры по радуге
23 / Задачи на мат в один ход Кр, С, С
24 / учим шахматный стишок
25 / Задачи на мат в один ход Кр, С, К
26 / зоопарк на доске
27 / Задачи на мат в один ход Л, Л
28 / лабиринт на доске
29 / Задачи на мат в один ход Л, Ф
30 / Готовимся к шахматной ёлке
31 / Эндшпиль: мат двумя слонами
32 / Сеанс деда Мороза
33 / Игра в пешки
34 / красивые расстановки на демодоске
35 / Игра Двойная Обжора
36 / живые шахматы – группа
37 / Игра с лишним ферзем
38 / живые шахматы – группа
39 / Игра с лишней ладьёй
40 / шахматный рисунок
41 / Игра с лишним конём
42 / рисуем большую доску
43 / Эндшпиль: король против пешки
44 / угадай клетку – игра с доской
45 / Эндшпиль: король против двух пешек
46 / кого нет на доске игра с расстановкой
47 / Дебют: размены в центре
48 / сеанс игры учителя
49 / Дебют: размены в центре
50 / сеанс игры учителя
51 / Миттельшпиль: открытая линия
52 / игра с тренером
53 / Мат по восьмой (первой) горизонтали
54 / живые шахматы – группа
55 / Размен на открытой линии
56 / сеанс игры учителя
57 / Короткая рокировка
58 / игра с тренером
59 / Задачи на мат в 1 ход в миттельшпиле
60 / живые шахматы – группа
61 / Задачи на мат в 1 ход в миттельшпиле
62 / сеанс игры учителя
63 / Контрольная игра
64 / Контрольная игра на ходы
 

ПРОГРАММА ДО 6-ТИ ЛЕТ

 
Номер занятия/Содержание занятия
 
 
1 / Чатуранга 1-е представление 5х5
2 / рисуем радугу на доске
3 / Чатуранга: игра с кубиком
4 / раскрашиваем фигуры по радуге
5 / Шатрандж: табия 1
6 / зоопарк на доске
7 / Шатрандж: табия 2
8 / лепим шахматные фигуры: конь
9 / Шатрандж: табия 3
10 / лепим шахматные фигуры: ладья
11 / Дебют: развитие фигур
12 / лепим шахматные фигуры: король
13 / Дебют: центр и его захват
14 / лепим шахматные фигуры: королева
15 / Дебют: атака пункта f7
16 / живые шахматы – группа
17 / Эндшпиль: реализация лишней ладьи
18 / Игра Двойная Обжора
19 / Эндшпиль: реализация лишней ладьи
20 / Игра без К,С,Ф
21 / Эндшпиль: реализация лишней ладьи
22 / живые шахматы – группа
23 / Дебют: двойное фианкетто черных
24 / Игра без К,С
25 / Дебют: быстрая рокировка
26 / Морской бой
27 / Размен: считаем до двух
28 / живые шахматы – группа
29 / Размен: считаем до двух 2
30 / Готовимся к шахматной ёлке
31 / Игра без К,Ф
32 / Сеанс деда Мороза
33 / Морской бой
34 / живые шахматы – группа
35 / Игра без К
36 / Танец коня – Хореография
37 / Полная игра
38 / живые шахматы – группа
39 / Понятие мата
40 / живые шахматы – группа
41 / Мат ферзём и ладьёй
42 / Танец Короля – хореография
43 / Мат двумя ладьями
44 / шахматная азбука А,В,С
45 / Мат королём и ферзём
46 / Танец королевы – хореография
47 / живые шахматы – группа
48 / Мат двумя слонами
49 / Задачи на мат в 1 ход Миттельшпиль
50 / игра с тренером
51 / шахматная азбука D,E
52 / сеанс игры учителя
53 / Задачи на мат в 1 ход Миттельшпиль
54 / игра с тренером
55 / Задачи на мат в 1 ход Дебют
56 / блиц-турнир
57 / Задачи на мат в 1 ход Дебют
58 / игра с тренером
59 / шахматная азбука G,H
60 / игра с тренером
61 / Три стадии партии
62 / сеанс игры учителя
63 / Контрольная игра
64 / Контрольная игра на ходы
 

ПРОГРАММА ДО 7-МИ ЛЕТ

 
Номер занятия/Содержание занятия
 
 
1 / Эндшпиль: правило квадрата
2 / Повторение: Урок 1 Ладья
3 / Эндшпиль: оппозиция простая
4 / Повторение: Урок 2 Слон
5 / Эндшпиль: оппозиция 1,3,5
6 / Повторение: Урок 3 Конь
7 / Эндшпиль: Кр, п – Кр, п
8 / Повторение: Урок 4 Пешка
9 / Миттельшпиль: открытая линия 1
10 / Повторение: Урок 5 Ферзь
11 / Миттельшпиль: открытая линия 2
12 / Повторение: Урок 6 Король
13 / Миттельшпиль: открытая линия 3
14 / Повторение: Урок 7 Рокировка
15 / Миттельшпиль: игра слонами
16 / Рисуем шахматное королевство
17 / Миттельшпиль: игра слонами 2
18 / Игра в пешки
19 / Миттельшпиль: атака короткой рокировки 1
20 / Игра Двойная обжора
21 / Миттельшпиль: атака короткой рокировки 2
22 / Игра Охотник, Машенька и Медведь
23 / Миттельшпиль: атака короткой рокировки 3
24 / Игра Маша и Глаша на время
25 / Миттельшпиль: блокада пешки конём 1
26 / Игра с часами
27 / Миттельшпиль: блокада пешки конём 2
28 / Игра с часпми
29 / Задачи на счет при размене
30 / Готовимся к шахматной ёлке
31 / Задачи на счет при размене
32 / Сеанс деда Мороза
33 / Задачи на мат в 1 ход Миттельшпиль
34 / Танец королевы – хореография
35 / Задачи на мат в 1 ход Миттельшпиль
36 / Танец пешки – хореография
37 / Задачи на мат в 1 ход Миттельшпиль
38 / Танец Короля – хореография
39 / Задачи на мат в 1 ход Дебют
40 / Делаем себе Демо-доску
41 / Задачи на мат в 1 ход Дебют
42 / Изготавливаем набор демо-фигур
43 / Задачи на мат в 1 ход Дебют
44 / Готовим Демо-диаграмму
45 / Эндшпиль – реализация лишнего слона
46 / Решение задач Иващенко №№1—12
47 / Эндшпиль – реализация лишнего коня
48 / игра с тренером
49 / Эндшпиль – две проходные пешки
50 / сеанс игры учителя
51 / Эндшпиль – ладья и две пешки: автомат
52 / игра с тренером
53 / Решение задач Иващенко №№13—24
54 / блиц-турнир
55 / Решение задач Иващенко №№25—36
56 / сеанс игры учителя
57 / Решение задач Иващенко №№37—48
58 / игра с тренером
59 / Решение задач Иващенко №№49—60
60 / игра с тренером
61 / Конкурс решения задач
62 / сеанс игры учителя
63 / Контрольная игра
64 / Контрольная игра на рейтинг
 

ТОЧКА ОПОРЫ ФГОС В ДОУ

Шахматная Шкатулка по самой своей сути является неким опорным пунктом формирования развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении. Она обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала собственного пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Шахматная Шкатулка обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения ребёнка.

Шахматная Шкатулка обеспечивает:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

Шахматная Шкатулка является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Содержательная насыщенность Шахматной Шкатулки соответствует возрастным возможностям детей и содержанию реализуемых в ней Программ.

Шахматная Шкатулка оснащена средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, в соответствии со спецификой реализуемых в ней Программ.

Организация Шахматной Шкатулки и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в ней обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами, в том числе с песком и водой;

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Трансформируемость Шахматной Шкатулки предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов Шахматной Шкатулки позволяет:

возможность разнообразного использования различных составляющих Шахматной Шкатулки, в том числе, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.п.;

обеспечивать наличие в Шахматной Шкатулке полифункциональных, не обладающих жестко закрепленным способом употребления, предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

Вариативность Шахматной Шкатулки обеспечивает:

наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность Шахматной Шкатулки позволяет всем воспитанникам, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам, свободно пользоваться содержащимися в ней играми, игрушками, материалами, пособиями, обеспечивающими все основные виды детской активности при сохранении исправности материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды Шахматной Шкатулки обеспечивается соответствием всех её элементов требованиям надежности и безопасности.

ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ БЕСПЛАТНЫМ

Есть вещи, которые, как мне казалось, я понимал.

Есть вещи, которые, на мой взгляд, мне были более-менее понятны.

Есть вещи, которые я, по моему, априори – глубоко ошибочному, убеждению понимал изредка, но чаще не понимал.

И есть вещи, которые, видит Бог, я не понимал и не принимал никогда.

Одной из таких вещей мне выпало заниматься всю свою сознательную жизнь!

В далёком теперь уже 1978-ом году я пришёл в областной спорткомитет Архангельска и был принят на работу организатором областного шахматно-шашечного клуба – АШШК.

До этого я тренировал маленьких детей, в основном начинающих, в кружках и подворотнях «за просто так». Мне нравилось учить малышей, и я их таки, учил!

И вот Лев Михайлович Фильчагин – гениальный Председатель спортивного Комитета – ориентирует меня в том ключе, что шахматный клуб должен действовать на началах самоокупаемости!!!

С марта 1978-го года до ухода из клуба я непрерывно носился по городу и организовывал мероприятия, которые должны были приносить доходы!

С поставленной задачей я справлялся успешно и при увольнении нарвался на запись единственной в моей Трудовой книжке благодарности – от Льва Михайловича.

Прошли годы. Мне уже не 26 лет, как тогда, а наоборот! – 62!!!

36 лет! Три дюжины оборотов Земли вокруг нашего родного источника света!

Столько прожила принцесса Диана!

Столько прожил Саша Кузубов!!

«Тридцать шесть ей было! Тридцать шесть!»

И вот сейчас опять в который раз поставлена задача: заработать денежки!

А всё это время параллельно крутился совсем другой «ролик».

Люди трудились в спортивных ДЮСШ и получали заработную плату от системы образования, и никаких денег за обучение с родителей никто не брал и брать не собирался!

Категорически не понимаю и понимать не хочу!

Обучение детей шахматам, на мой непросвещённый взгляд, должно быть БЕСПЛАТНЫМ!

Мне выпало много лет оказывать эту услугу платно!

Но почему за обучение географии и литературе платить не надо, а за обучение мудрейшей из игр надо?

Шахматы!

Красиво сказано!

Обучение шахматам, это постановка дисциплины мышления!

В условиях острейшего противостояния с другой волей!

Почему за гимнастику ума платить не требуется, а за важнейшую систему упражнений развивающих этот самый ум надо?

Когда же учебная дисциплина «шахматы» войдёт в обязательный арсенал всеобуча?

Вот мы создали «Шахматную Шкатулку» – в детском саду.

Де-факто созданы все условия для тотального охвата всех детей программой шахматного всеобуча.

В идеальное время.

Даже не трогая школьную программу!

И вновь: плати!!!

Не пойму никогда!

ШАХМАТНЫЙ ВСЕОБУЧ

МАША И ГЛАША

Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Финальные сцены

Посмотрим на диаграмму в верхней части этой публикации.

Здесь представлены четыре финальных сцены игры «Маша и Глаша».

Доска разделена на четыре фрагмента, ибо финал занимает не так уж много места..

1.Это позиция, при которой Фёдор Алексеевич не имеет хода. Ничья!!!

2.Во второй позиции при очереди хода за Федором Алексеевичем, он обязан отойти на седьмой этаж и тогда Машенька поймает его двигаясь по пятому этажу до восьмого подъезда!

3. А в третьей позиции решающий удар наносит другая красавица – Глашенька. Всё! Девочки выиграли!

4.Это вновь позиция, при которой Фёдор Алексеевич не имеет хода. Ничья!!! Чем она замечательна? А тем, что получилась она в результате грубой ошибки играющих!!! Потому что возникнуть при «правильной» игре она не могла! Скорее всего девочки сделали два хода подряд!

Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Фёдор Алексеевич

Фёдор Алексеевич. Он ходит и бьёт на одну клетку в любую сторону: по вертикали, по горизонтали и по диагонали. Когда он стоит в середине доски, он держит под боем одновременно восемь клеток! В углу доски он бьёт только три клетки. На краю доски – пять! Что такое 3, 5, 8? Что это за странный ряд? И такой ли уж странный?

Вообще, если вы тысячу разделите на шестьсот восемнадцать, то у вас получится довольно странное число: тысяча шестьсот восемнадцать. Разумеется, это округление. Число знаков после запятой весьма и весьма велико. Точнее оно бесконечно велико. Само это соотношение называется «золотое сечение». Но для простого запоминания и для простых вычислений вполне достаточно числа 1618! Ряд 1618:1000:618 – это основной ряд для запоминания «золотой» пропорции. А вот ещё один прикол: сумма чисел в четырёх клетках магического квадрата четвёртого порядка по вертикали, горизонтали или диагонали равна тридцати четырём! 34 – это константа магического квадрата 4х4. Таким магическим квадратом является статуя Святовита его модель на фото вверху!), поставленная в центре Киева между Софийской и Михайловской площадями, напротив Министерства внутренних дел в Историческом сквере. Так вот: эта сумма обычно возникает из сумм чисел в двух парах клеток (например: 2+16 и 9+7, или 13+3 и 12+6 и так далее). Эти две части константы квадрата равны соответственно 16-ти и 18-ти! А напротив Святовита в Киеве есть автобусно-троллейбусная остановка, через которую ходят, стартующие с Майдана Незадлежности, маршрутки и троллейбусы. Город – трёхмиллионный. Номеров маршруток и троллейбусов – хоть заешься! Но мимо стоящего в центре Киева столбика ходят только два номера маршрутов: шестнадцатый и восемнадцатый! Но вернёмся к нашей печали. В наиболее сжатом виде золотая пропорция, это отношение трёх к пяти или пяти к восьми, или шести к десяти, или десяти к шестнадцати. Таким образом число клеток, которые держит под боем Фёдор Алексеевич находится на линии «золотого» сечения! И это – далеко не единственный случай возникновения этого отношения на шахматной доске. А что означает слово «бьёт» в нашем весёлом случае? Ведь если бьёт, значит любит! Но у нас это слово означает «ест»! Фёдор Алексеевич – безжалостный поедатель Маш и Глаш. Стоит Машеньке или Глашеньке оказаться рядом с ним на незащищённой клетке, и этот медленно ковыляющий увалень просто встаёт на клетку, неосторожно занятую несчастной девочкой, а её бездыханное тельце снимается с доски! Всё! Он её скушал! Съел! Срубил! Уничтожил! И только в одном случае он не может этого сделать: если эта клеточка находится под присмотром второй девчонки! Все «Монстры Хай» мира отдыхают перед клыками наших доморощенных, можно сказать – отечественных! – Машеньки и Глашеньки. Число съеденных этими двумя слонов, коней, офицеров, королев, шахов, визирей, пушек, крепостных башен, кораблей просто астрономическое. «Монстрам Хай» и не снилось! И если Фёдор Алексеевич рискнёт скушать Машеньку на клеточке, на которую смотрит Глашенька или – наоборот, он будет тут же сокрушён, раздавлен, обнулён! Вторая красавица заступит на место первой, а наш антигерой просто испарится! Вот оно было и нету! Именно в силу того, что и Маша и Глаша ходят одинаково и одинаково бьют, позиция, при которой Маша видит Глашу – это и позиция, когда Глашенька видит Машеньку! Потому и говорим: «посмотрели друг на друга». И пока смотрят друг на друга – они неуязвимы, и никакой Фёдор Алексеевич им не страшен. Интересно, что этот образ, как и многие другие – значительней самого занятия.

Как вам такой поэтический текст:

«И пока вы смотрите друг на друга, вам не страшны никто и ничто!»

Архитектура – застывшая музыка.

Игра – это беззвучная живая музыка.

У Фёдора Алексеевича есть три стратегии: убегать (1), приближаться (2) и создавать положение вынуждающее движение в надежде на ошибку (3).

Первая стратегия – это безвольный уход из под удара, когда Машенька или Глашенька объявляют: «Я тебя вижу и я тебя съем!»

Вторая стратегия – это неуклонно сближаться с девочками в надежде съесть одну из них и тогда вторая не сможет его обезвредить в одиночку.

Третья стратегия – стремиться занять такую клетку, где неточное движение девочки откроет ему новые возможности для перемещения.

Часто можно наблюдать, как одна девочка смело маневрирует Фёдором Алексеевичем, а другая испуганно отодвигает своих девочек на края доски. Нельзя вмешиваться и подсказывать. Они должны наиграться, то есть насытиться ситуациями.

В ответ на третью стратегию рецептом является заветное «Жду!» – то есть скромный выжидательный ход.

Ответом на вторую стратегию может быть или отвод или «посмотрели друг на друга».

Ответов на первую стратегию в основном три: «уголок», «линейная атака» или отсечение «ножницами».

Но время дозволенных речей истекает и, вслед за Шехерезадой, мы отправляемся на отдых.

Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Богатство Идей!

Сначала рассмотрим богатство идей.

Стартовый показ: танец на месте.

Машенька бегает по этажам за Федором Алексеевичем в одиночку, а он ходит туда-обратно.

Идея первая: отсечение линий.

Когда заняты две параллельные линии, загоняемый Федор Алексеевич вынужден отступать на третью. Маша и глаша поочерёдно зовут друг друга:

– Глаша! Он на шестом этаже, а я на пятом! Езжай на шестой этаж! Посмотри на него!

Идея вторая: ножницы

Здесь бесконтактный метод борьбы заключается в последовательном отсечении горизонталей и вертикалей. В зависимости от хода Федора Алексеевича, то Маша, то Глаша отсекают освобождённую им линию.

Идея третья: выжидательный ход

Умение стоять на месте – одно из важнейших искусств.

Самая сильная речь – молчание!

Самый сильный удар – выжидание!

Самое страшное – это вынужденное движение.

Если вас вынудили двигаться – вы проиграли.

Как заставить партнера двигаться?

Надо суметь сделать выжидательный ход.

Маша или Глаша двигается по своей вертикали или горизонтали на одно поле, продолжая удерживать контроль над уже отсеченной линией.

Идея четвёртая: отсечение одной Машенькой.

Эта идея обычно используется при поимке Федора Алексеевича Машенькой и Алексеем Федоровичем.

Две основных техники взаимной защиты – переброска на другой фланг и «посмотрели друг на друга»

Идея пятая: сочетание всех идей

Теперь мы можем насладиться филигранной техникой сочетания всех идей, изложенных выше. Игра заключается в том, чтобы в каждой вновь возникающей позиции найти наиболее сильное продолжение или наиболее сильные продолжения.

Что делать, если продолжений два или более?

Рецепт: выбирай любое по принципу: «под удобную руку»!

Шахматный Всеобуч в Качканаре

Рассмотрим в качестве примера организацию шахматного всеобуча в школе №6 города Качканара осуществлённую директором школы Иваном Васильевичем Звягиным. Помимо шахматного кабинета в самой школе – тренер Геннадий Васильевич Некрасов (мальчики всех классов с первого по шестой) был организован шахматный клуб на базе Дворца Спорта (около трёхсот метров от здания школы) куда направлялись девочки из всех классов с первого по шестой. Тренером и руководителем клуба по совместительству был назначен пишущий эти строки. Здесь я обязан сделать небольшое отступление о размерах. Киев – город не просто больших, а именно гигантских размеров буквально во всём. Сравните Екатеринбургский (Свердловский) зоопарк с Киевским. В Екатеринбурге зоопарк занимает половину небольшого квартала и сверхкомпактен. В Киеве зоопарк занимает громадную территорию, где можно разместить, пожалуй, с десяток Екатеринбургских зоопарков. Киевский Дендрарий в центре города раза в четыре, если не больше, больше Екатеринбургского дендрария. И так – в каждом элементе. Кроме одного.

Если посмотреть на размеры шахматных клубов «Авангард», «Товарищ», «Гамбит» и даже летнего клуба под открытым небом в парке имени Т.Г.Шевченко – они окажутся заметно уступающими по размерам месту, выделенному под шахматы в маленьком уральском городке Качканаре. Я уже молчу о Екатеринбургском Дворце Шахмат.

Поразительно, но такой большой и авторитетный шахматный город, как Киев, обожающий большое, крупное, выдающееся, именно под ту сферу, в которой достигнуты наиболее потрясающие успехи на мировой спортивной арене (за исключением бокса) выделил микроскопические площади по обычным меркам. Мне посчастливилось побывать во многих шахматных школах и шахматных клубах. Киев здесь, как это ни парадоксально, прочно удерживает лидерство по компактности решений. Честь ему за это и хвала. Но когда речь идет о шахматном всеобуче, необходимо тщательно присмотреться к ресурсному обеспечению этой Программы. И именно потому опыт Качканара весьма полезно отрефлексировать очень тщательно. Здесь, благодаря высочайшему авторитету великого педагога – Ивана Васильевича Звягина – была не теоретически, а практически реализована любопытнейшая модель. И вот здесь же и вскрылось, как именно должно быть организовано образовательное пространство такого типа. С первого сентября 1986-го года все ученики школы с первого по шестой класс стали еженедельно посещать один урок шахмат, включенный в обязательную программу. Делалось это в рамках школы полного учебного дня, то есть школы, где все учащиеся тотально посещали продлёнку. Шахматы Иван Васильевич Звягин сам – математик – рассматривал как важнейший элемент математического образования и именно в этом контексте рассматривал шахматные уроки. С мальчиками всеобуч на базе шахматного кабинета в школе он наладил за несколько лет, но класс делился на две части – мальчики шли на шахматы, а девочки шли на девичьи виды деятельности. Теперь директор новатор смог реализовать замысел в полном объёме. Класс делился пополам и девочки шли во Дворец Спорта – ко мне, мальчики в шахматный кабинет в школе к Геннадию Васильевичу.

На схеме я показал общий план клуба и три варианта расстановки специально разработанных и изготовленных учебных шахматных столов с трансформирующейся высотой. Собственно все эти расстановки были апробированы мною еще в Архангельском областном шахматно-шашечном клубе, но именно в Качканаре вскрылось функциональное значение каждой из них.

Во-первых удалось укрепиться в распределении бюджета времени на уроке:

1.Оргмомент – встреча учебной группы – 3 минуты

2.Информационный момент – сообщение учащимся темы занятия и предъявление обучающего образца – микроигры – сказки – 3 минуты.

3.Общий активный тренинг в режиме – тренер-учащийся – 3 минуты.

4.Размещение учащихся для игры парами – 1 минута.

5.Активная игра учащихся парами с использованием «скамейки штрафников» – 25 минут.

6.Зачетные попытки учащихся по пройденной теме – семь минут.

7.Оргмомент – построение и направление группы в школу – три минуты.

Данная модель является тотально универсальной, отработанной на большом массиве занятий и позволяет уверенно достигать практически стопроцентного усвоения знаний и навыков по теме занятия за один урок.

Общие принципы организации занятий, выработанные во время опытного введения всеобуча:

1. Ни одного лишнего предмета или слова во время занятия. Если микроигра предполагает наличие у сторон одного черного короля и двух белых ладей, то именно этот материал и выдаётся учащимся. Сказка-игра подлежащая усвоению задаётся предельно кратко с немедленной демонстрацией образца-примера и тут же апробируется всеми учащимися в режиме сеансового метода.

2. Число попыток при сдаче зачета не ограничено. Успешная попытка засчитывается как зачет. В случае неудачи предоставляется следующая попытка после небольшого перерыва.

Успешные попытки фиксируются в журнале «рейтинг ученика».

3.Одно занятие посвящено одной игре. Игра должна быть предложена таким образом, чтобы цели играющих и правила игры были однозначно поняты всеми учениками группы.

4.Успешно сдавшие зачет учащиеся отправляются из учебного класса в большой игровой зал – рекреацию, где они вольны либо играть, либо делать домашние задания. Именно гений Ивана Васильевича раскрыл мне роль и значение рекреации в учебном процессе, необходимость такого устройства помещений, при которых успех ученика закрепляется на эмоциональном уровне в креативном режиме самоорганизации. Без такого типа помещения очень многие нюансы в организации успешного усвоения программы остались бы не раскрытыми. Именно поэтому рассказ об этих нюансах и многих других аспектах всеобуча еще впереди. Нельзя столь богатый опыт транслировать в одной крошечной статье. Но перед новой паузой опубликую часть программы Всеобуча.

Первое занятие: две ладьи матуют одинокого короля

Второе занятие: две ладьи бьются против двух слонов

Третье занятие: восемь пешек играют против одинокой ладьи

Четвертое занятие: восемь пешек и ладья с каждой стороны бьются друг с другом

Пятое занятие: восемь пешек играют против восьми пешек

Шестое занятие: восемь пешек и две ладьи против такого же материала

Седьмое занятие: король и ладья матуют одинокого короля

Восьмое занятие: король и ферзь матуют одинокого короля

Девятое занятие: король, две ладьи и восемь пешек протьив такого же материапла

Десятое занятие: король и восемь пешек против короля и восьми пешек

Одиннадцатое занятие: Ферзь и восемь пешек против ферзя им восьми пешек.

Двенадцатое занятие: Король, два слона, е ладьи и восемь пешек против такого же материала.

Основные понятия, которые усваивают учащиеся на этом отрезке:

Названия и формулы хода и взятия фигур и пешек

Превращения пешек

Цель игры – мат королю

Понятия: партия, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шах, пат, мат, взятие, взятие на проходе, рокировка, длинная рокировка, короткая рокировка, центр

Обозначения полей и расположение шахматной доски

Начальная расстановка фигур.

Понятия: вариант, ход, шахматные часы, взялся-ходи.

Ну, переведём дух и прервёмся.

Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Методология Игры!

В чём смысл первой игры в целом?

Ребёнок сразу включается в действие и взаимодействие.

Он сразу входит в игру.

Он отождествляет себя с героем Игры!

Теперь я знаю ответы на многие труднейшие вопросы.

Почему не «Обжора» а именно «Маша и Глаша»?

Потому что в «Маше и Глаше» три действующих фигуры (практически – две!), а в «Обжоре» – девять, хотя практически – три!

Есть ли разница между двумя матующими фигурами, расположенными симметрично по обе стороны от Фёдора Алексеевича? Есть! Потому что играют либо левой, либо правой рукой. И правильный ход – это ход, совершаемый за более короткий промежуток времени. При падающем флаге это сказывается!

Имеет ли значение тщательная проработка техник?

Рассмотрим это на примере с девочками, расположенными по обе стороны от Фёдора Алексеевича. Первый ход практически вынужденный: «Посмотрим друг на друга!»

Затем первый шаг – «развод»!

Второй шаг – «увод». Третий шаг допускает три версии: «линейную», либо «ножницы», либо «уголок»!

Как правило, девочки сначала усваивают одну технику, затем вторую, затем – третью.

Здесь необходимо проявлять максимальное терпение!

Ошибка многих шахматных профессионалов состоит в том, что они недооценивают этот этап в формировании правильного отношения ребёнка к самому процессу обдумывания хода. В отличие от нас ребёнок ВПЕРВЫЕ встречается с этой задачей и необходимо дать ему время и практику разобраться во всём самостоятельно.

Мне повезло.

Я отчётливо помню, как Валерка Рыжий ставил мне один детский мат за другим, а я никак не мог разобраться с тем, как избежать этого кошмара. Вряд ли есть что-либо более ценное, чем такие мгновения! Собственно здесь всё и решается! Главное: не спешить и ни в коем случае не подсказывать! Ребёнок должен это ПРОЖИТЬ, ПРОМЫСЛИТЬ И ПРОЧУВСТВОВАТЬ. И здесь я полностью согласен с Георгием Петровичем! (Щедровицким – для не припоминающих.)

Несколько слов о «скамеечке штрафников».