Информационная война и школа: опыт сопротивления. Записки учителя

УРОК 9
Ритм дня
Грани Солнца. Случай на Меркурии.

«Жизнь – это ритм, который

должно постичь. Я чувствую ритм,

настраиваюсь на него и потакаю ему».

(Н. Тесла)

Пройденное на прошлом уроке ещё раз подтверждает, что человек – дитя природы. То есть, существо ритмичное. Природа, как заботливая мать, подсказывает нам, когда пробуждаться, засыпать, принимать пищу и, вообще, как строить свою деятельность во времени. Здоров и мудр тот, кто следует такту природы, грандиозный космический вальс совершается с его участием. Такой человек, как правило, спокоен, умиротворён, неэгоистичен. Он не мыслит себя без природы. Здоровая среда – источник его силы.

Последние десятилетия мы выпадаем из естественных ритмов. Прогресс всё дальше отодвигает нас от природы. По большей части, он способствует животным потребностям и ничего не даёт для духовного роста. Избитый пример: величайшее достижение прогресса, «лампочка Ильича», нарушила природный распорядок дня людей; а разрыв с природой – всегда удар по духовности.

Режим дня – Вы слышали это тысячи раз. Отмахивались? Кстати, это верно не только для планеты Земля. Прибыв на любую другую, Вы первым делом озаботились бы тем, как грамотно вписаться в её ритм, подчиниться местным космическим силам и не навалять дурака. Вы бы обратили внимание на дневное светило, что греет и освещает планету. Проследили бы за его небесным маршрутом, восходом и закатом.

Вот и у нас главную скрипку играет светило. Предки боготворили Солнце и следовали за ним, пока не пришли политизированные религии. Современник меряет свой день какими угодно мерками, только не Солнцем. А ну, какая главная сила в этом Мире?

– Деньги!

– Солнце!

Между двумя выкриками, как между плюсом и минусом, проскакивает искрами смех, такой обнадёживающий!

В дверь заглядывает ассистент, ещё один испытуемый, первоклассник. Заходи, дружок! Вручив ему мел, ограничив пятью минутами, отправляем на школьный двор рисовать на свободную тему. Ученики, проводив его взглядами, приняв эксперимент, предсказывают в тетрадках, что он нарисует на асфальте? Ответ узнаем на перемене.

Впереди полдень. За окном медленно поднимается октябрьское солнце. (И его статус тоже!) Ещё бы! Это:

– Ядро планетной системы – внимание, масса Солнца составляет более 99% массы всей Солнечной системы!

– Первоисточник жизни;

– Источник жизни света и тепла и – через фотосинтез – кислорода;

– Древний Бог всех землян, наделённый своим особым характером.

– Земля – Мать, Солнце —? Правильно, Отец.

Кто же мы? Что ж, «дети Солнца» – не только красивая метафора? Кстати, только в нашем языке Свет – это Мир, а высшая характеристика человека – светлый.

Жить по Солнцу – естественный и единственно правильный жизненный распорядок. Хотите красивый тост? «Следуйте за Солнцем»! – И Вы желаете людям не только соблюдать режим дня, но и нести солнечные качества: свет, любовь, добро, справедливость, целеустремлённость, смелость, милосердие. Стать светлым человеком – благородная цель, но может быть сложной задачей! Но мы уже знаем два секрета: направление и ритм шагов.

«Солнечное утро – это время

тихой радости. Эти часы —

не для спешки, не для суеты.

Утро – время неторопливых,

глубоких, золотых мыслей».

(Дж. Стейнбек, писатель)

Начнём день. Как относиться к утру? – Как к самой благословенной части суток! Древние говорили: утро определяет день. Воспетое поэтами и певцами; прославленное художниками, врачами, путешественниками, рыбаками; отмеченное самым главным слогокорнем русского языка – РА (РО) (как и слова «ура», «рассвет», «рано», «пора», «радость», «добро», «Россия»); навечно запечатлённое в русской мудрости. – «Утро вечера мудренее», «Кто рано встаёт, тому Бог даёт».

Нет сомнения, для предков утро было в первую очередь сакральным периодом времени. Рассвет – его кульминация. Это космическое зрелище вдохновляет не только романтиков. Можно стать его поклонником, хотя бы раз увидев восход Солнца в степи или на море. Отправляя детей на летние каникулы, советуйте им это! Находясь в походе с группой детей, сквозь предрассветную дымку обратите их истосковавшийся по небесному покровительству взор на восток, покажите рассвет! Ведь многие из них никогда не видели не только Юпитер (вспоминаем предыдущий урок), но и встающий из-за горизонта огромный золотой диск. Пусть станут свидетелями величественной картины, когда происходит невероятное: стихает ветер и замолкают птицы! Но стоит Солнцу оторваться от кромки земли, как живо реагирует всё вокруг! Предки радовались Солнцу, встречали и приветствовали родное светило: людей с воздетыми навстречу Солнцу руками мы видим на старинных изображениях. Сосредоточьтесь пред рассветом, и, когда Солнце взойдёт, вам захочется крикнуть: «Ура!» Что бы ни произошло в походе, самые яркие впечатления у юных туристов останутся после этой мистерии. ЭТО они будут рассказывать недоумевающим родителям, а позже, возможно, и детям. А родители задумаются и вспомнят, что маленькие дети любят вставать ни свет, ни заря (и лишь позднее они будут испорчены извращёнными привычками взрослых).

Что говорят засоне? – Вставай, Солнце уже встало! Чтобы почувствовать сегодняшний настрой Земли, нужно проснуться вместе с природой. Мы проделали огромный путь за ночь (скорость планеты на солнечной орбите 30 км/сек, скорость Солнечной системы на галактической орбите 220 км/сек): каждое утро не-по-вто-ри-мо! Тишина и покой завораживают, способствуют особому умонастроению: мысли свежи и возвышенны. От утреннего туалета (в 5—7 часов утра активизируется толстый кишечник) и омовения (ритуальное действо для предков) до завтрака мы посвятим время работе над собой: пожелаем всему Свету добра, проработаем намерения и планы, почитаем развивающие книги, зададим себе вопрос: как сегодня сделать добро людям и природе? встретим Солнце.

Поработав с сознанием, можно перейти к телу: проделать серию бодрящих упражнений. Перед нами расстилается день, многообещающий и продуктивный.

Солнце заглядывает в окно и приглашает нас к завтраку (в 6—8 часов активизируются полые органы пищеварения: пищевод, желудок, тонкий кишечник). Общий выдох. Дети начинают узнавать своё утро. Сколько из них считали фразу «завтрак и кофе в постель» олицетворением счастливой жизни? Здоровый завтрак – не произвольный набор продуктов, он не включает кофе, шоколад, бутерброды, тосты и далёк от постели. В обед, когда Солнце в зените, а мы – в периоде своей наивысшей активности (в 11—13 часов наиболее деятельно сердце), можно и должно позволить себе наиболее калорийные и трудноперевариваемые продукты из дневного рациона. Ведь пищеварение поддерживает солнечная сила. Завтрак же должен быть скромен по объёму и легок в усвоении.

С 9 до 17 часов Солнце призывает нас к активной трудовой (учебной) деятельности, а после 18 часов – к заслуженному отдыху. Человека труда, отдыхающего после 18 часов, нельзя упрекнуть в лени. Дневная суета позади, домочадцы проводят время в любви и согласии, не устраивают скандалы, не пьют тонизирующих напитков, не занимаются чревоугодием и не включают голубые экраны (телевизоров и гаджетов) – стимуляторы мозга. Идёт подготовка ко сну. А до него осталось не так много времени, ведь завтра нужно встать рано! И чем ближе ко сну (21 час), тем ниже должна быть умственная активность. Почему хочется спать? Во-первых, мы сегодня на ногах с пяти часов утра. Во-вторых, проявляется воздействие ночного светила. Энергия Луны мягкая и успокаивающая, для «детей Солнца» звучит колыбельная песнь. Хорошо бы привести в порядок мысли, подвести итоги дня, вспомнить добрым словом окружавших нас людей, свои успехи, а также испытания, принесшие нам необходимый опыт. Можно почитать легкую литературу, послушать спокойную музыку. Хорошее настроение и спокойствие ума – гарантия крепкого и здорового сна.

Поздним и плотным ужином можно испортить ночной отдых. Поэтому вечерняя трапеза должна закончиться не позднее 2 часов до сна (идеально до 18.00 ч.), и быть умеренной. Вместе с Солнцем гаснет пищеварительный огонь. Лишняя и тяжёлая пища в желудке – бомба замедленного действия. Недопереваренная пища приносит не только дискомфорт, но и чревата образованием токсинов с последующим всасыванием их в кровь утром, когда пищеварительные силы пробуждаются.

Ночь. Это – путешествие на Тёмную сторону планеты. Хоть и в кровати. Смотрите, как это на Меркурии.

Сумерки. Туземцы готовятся ко сну. Вы тоже зеваете. День был переполнен невероятными впечатлениями, и Вы с вожделением думаете о дне завтрашнем. Ввиду медленного вращения планеты сумерки длятся долго, и Вы успеваете рассмотреть нечто странное. Аборигены плачут и прощаются друг с другом будто навсегда. «Что за обычай?» – думаете Вы, ёжась. Ползущие холодные щупальца ночи и воспоминания из школьной астрономии вдруг заставляют Вас вздрогнуть: здесь сутки больше года! Железная планета отправляет их на смерть! Пожелание «спокойной ночи» приобретает жуткий смысл. Бок планеты, отвернувшийся от Солнца, обращённый к ледяной космической бездне, хоронит всё, народившееся за день. Маленький, неповоротливый Меркурий заставляет уважать понятие «ночь».

Земная ночь отличается от меркурианской только длительностью. Земля также повернута Вами в космическую бездну. Земная ночь – маленькая смерть. Шар, в своём величии намного превосходящий меркурианский, повелевает перейти в иное состояние! Ему надо подчиниться. Умирают ваши глаза и уши, руки и ноги, рот и желудок, гаснет мозг, и мы отличаемся от мертвеца лишь сердцем. Долой ночные бдения, долой ночные клубы и прочий ночной разгул! Вглядитесь, эти ночные тени напоминают оживших мертвецов! Их образ жизни – вызов космосу! А как же ночные работники? – спросите Вы. Их стоит пожалеть: они на пути к потере здоровья.

Спим. Полночь. Солнце в надире, то есть в нижней точке; а мы в состоянии самого глубокого покоя. Период времени от 22 часов до 02 часов – самый благоприятный для восстановления физической и психической энергии, которую мы накануне потратили. Извольте в этот период обязательно спать: его другим временем не заменишь. Известный факт: продолжительность сна для детей 9—10 часов. В нашем случае рамки полноценного детского сна – с 21 до 06—07 часов.

Вот так, доверясь космическим ритмам, сегодняшнему эпиграфу от великого гения Николы Теслы, чтя мудрость светоносных предков, можно надеяться на определённые сдвиги в своём развитии. Натурам, более склонным к научному осмыслению, можно самостоятельно подкрепить этот урок изучением циркадных ритмов и деятельности супрахиазматического ядра*. (Сноска: генетические биологические часы человека. Супрахиазматическое ядро расположено в гипоталамусе).

Только немногие из подопечных смогут реализовать знания настоящего урока. Кардинально перестроить распорядок дня – дело нешуточное! Для сильных духом сегодняшний рецепт – подарок. Они спросят: «Скажите, как?».

– Запастись силой воли, возвестить о своём плане домочадцам, и, по совету психологов, повторять действие двадцать один раз, чтобы вошло в привычку. Двадцать один день подряд, включая выходные, вставать и ложиться всё раньше и раньше. Можно начать завтра, а можно запланировать на каникулы.

Как знать, может быть, остальным «сдвиг дня на утро» будет доступен со временем. Однако надолго оттягивать гармонизацию отношений с Солнцем не стоит. Вот станет белым карликом, будет поздно!

P.S.

«Солнечный круг, небо вокруг —

Это рисунок мальчишки».

Эксперимент с первоклассником подтвердил не только актуальность песни, но и долговременность генетической памяти народа, где по сей день ослепительно и неизменно сияет образ Красного Солнышка.

Д/з:

1. Почему обитателей ночных клубов называют «прожигателями жизни»?

2. Найдите и приведите примеры, как переход на правильный распорядок дня менял жизнь людей в лучшую сторону.

3. Виднейший русский путешественник В. В. Сундаков исследовал жизнь десятков диких племён туземцев. В результате он сделал вывод, что у различных народов в различных частях Света одни и те же боги. Кто они, по-вашему?

Ответ. (Солнце и Земля).

4. Вычертите диаграмму времени активности функций и органов человека.

5. Нарисуйте схему, которая поясняет понятия: зенит, надир.

6. Что общего у этих двух выражений?

«Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне». (Г. Д. Торо, писатель).

«Планы на год составляй весной, планы на день – утром». (Китайская поговорка).

7. Прочитайте отрывок из стихотворения. Что изменилось со времён Шекспира?

 
Пылающую голову рассвет
Приподымает с ложа своего,
И все земное шлет ему привет,
Лучистое встречая божество.
Когда в расцвете сил, в полдневный час,
Светило смотрит с высоты крутой, —
С каким восторгом миллионы глаз
Следят за колесницей золотой!
 

8. Перед Вами два фрагмента повести детского писателя Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома». Автор описывает характерный случай в советской школе. Прочитайте фрагменты и вспомните, было ли у Вас в школе что-то подобное?

«Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днем. Поздно вечером заниматься вредно, так как мозг к этому времени уже устает и занятия не будут успешными. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче».

«Не знаю, как Шишкин, а я решил сразу взяться за дело. Самое главное, подумал я, это режим. Спать буду ложиться пораньше, часов в десять, как Ольга Николаевна говорила. Вставать тоже буду пораньше и повторять перед школой уроки. После школы буду играть часа полтора в футбол, а потом на свежую голову буду делать уроки. После уроков буду заниматься чем захочется: или с ребятами играть, или книжки читать, до тех пор, пока не придет время ложиться спать».

УРОК 10—11
Как принимать знания
Осторожно, информация! Сложности художества. Два полезных культа.

Мир освещают знания.

Мат обеспечение. Мольберт, краски.

.

Сегодня мы говорим об информации, как таковой. О знаниях – пище разума. Мы, наследники лучшего в мире образования, вышли из лозунга «Знание – сила». Ныне этот лозунг как-то померк – напишем его на доске и начнём урок. Тень великого учителя из глубокого прошлого оказывает нам методическую поддержку. Его изречения, и по сей день не потерявшие удивительную яркость, выделены курсивом. Дух, снизошедший в класс, материализовавшийся в вечную мудрость, принадлежит Конфуцию. На этом уроке стоит задержаться. Разделить его на два. Поскольку важен до чрезвычайности.

Если вы встанете на четвереньки и превратитесь в собаку, то окажетесь в странном мире: он будет полон запахов. Если вы останетесь человеком, то будете втянуты в ещё более странный мир: он переполнен информацией.

Ин-фор-ма-ци-я! Вовек не переоценить её роль! Её можно сравнить с океаном, эфиром, волшебством, богом! Она вездесуща. Она выходит за пределы человеческой головы, за пределы человеческой цивилизации. Она – тайна космических миров, их предпосылка и программа. Являясь смыслом всего, она ткёт само пространство. Описывая пространство, мы всегда упомянем длину, ширину, высоту. Иногда – время. Но забываем смысл! Как можно?!

Смысл – первоисточник предметов и явлений. И про человека можно сказать, что он имеет информационный характер. Информация создаёт нас, поступая к нам разными способами. Генетическая программа ДНК строит наше тело и сознание. Внешняя информационная среда в дальнейшем их видоизменяет. Малый ребёнок успешно развивается, когда пытливо изучает окружающий мир: информация льётся к нему рекой. Потом для него наступит 11-летний период, в котором он с помощью учителей в плотном графике будет постигать суть вещей и явлений. Что с ним станет?

Вот портрет выпускника*, (Сноска. Из ФГОС СОО, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413) к созданию которого, по замыслу министерства образования, должны стремиться все участники образовательного процесса. (Выдержка).

«Портрет» хорош! Он мог бы украсить хижину Конфуция, служа ему руководством для работы.

Согласно стратегическому плану чиновников создание портрета отведено школьному учителю. Вот он, стоящий у мольберта (у доски), взмахивающий кистью (указкой), вооружённый палитрой (учебником), несущий благодатную весть из очередного параграфа. Души учеников при этом преображаются…

Делаем наброски. Коллега, Вы тоже пробовали? Что-то мешает?

– «Краски», – говорите вы, (подразумевая знания), – Густые и тёмные! Можно, конечно, что-то нарисовать. Что-то бездушно-серое. Но заказан другой портрет!

– Вы согласны, «краски» – дело поправимое?

– Хорошо, – соглашаетесь вы. – А «холст»? Приглядитесь!

Что за чертовщина? У будущего портрета странный фон. Сквозь мрак холста проступают сюрреалистические контуры каких-то развалин, обрубленные торчащие корни могучего дерева, дымящиеся рукописи, пустые бутылки, треснутый колокол, колючая проволока, высокая мачта-антенна и треугольный глаз, сверху на это взирающий. На этом фоне создать лучезарный образ?!

Холст хочется сжечь. Но другого нет.

– Да менять его надо! Мазок за мазком. Ученики разглядят и подключатся, им захочется предстать на картине на фоне утренней зари. Борьба с Тьмой – наше общее дело, не так ли?

– А «натура»? – упорствуете вы. – В первый класс придёт отнюдь не чистый лист, а человек, личность которого уже в основном сформировалась. (Это знает каждый учитель). Усовершенствовать можно, круто изменить нельзя. Опоздали чиновники с портретом! Да и мало «повесить» его в школе. Его бы в детские сады, в семьи, в колыбель младенцу, в женские консультации! Профанация это!

– Что-то ещё сдерживает кисть?

– Нагрузка! – никак не угомонитесь вы. – Вот Конфуций: он берёг своих учеников. А что с этим у нас? Тяжело всем: ученикам, учителям, директорам-патриотам. Как одним словом выразить то, что происходит в школе?

– М-м-м…

– Насилие! Качество образования, слетев с советского уровня, – вы помните, оно не опускалось ниже второго места в мире – продолжает свой драматический полёт вниз в соответствии с этим вектором насилия. Под тихое ворчание учителей и равнодушие родителей.

Коллега ворчит, но работает. Да, «портрет» пока недосягаем, но «краски» в наших руках.

Пройденные уроки, видит Бог, не были тяжелы, опирались не только на интеллект, но и на чувства. Глубокий и естественный смысл, который мы черпаем из старины, обладает интересным свойством: развивает не только рациональное мышление (рационализм), но и чувственное познание (эмпиризм). Последнее важно, потому что открывает перед нами перспективную возможность: способность различать истину и ложь.

Как формируется ложное информационное поле, рассмотрим в дальнейшем (ур. 34). А сейчас нас интересуют собственно знания, как главное средство образования. Знания – это не только сведения о чём-либо (ком-либо), но и информация, меняющая нашу жизнь. Десятиклассники отчасти знакомы с ролью и силой информации (об этом говорят исследования из первого урока), встречались с терминами «информационная война», «информационное оружие», «информационная бомба», «информационная безопасность». Но, как показала практика, они (да и многие взрослые) недооценивают могущественность информации. В школе вопрос об информации, как о творящей силе Вселенной, не рассматривается. Мы выпускаем во взрослый мир птенца, беззащитного перед ложью. Это не соответствует «портрету».

«Осторожно, информация!» – этот гриф сегодня можно ставить на многие источники. По отношению к внимающим ей, она – преобразующий фактор. Вооружившись современными технологиями, она трудится над людским сознанием и подсознанием. Берём определённое количество нужной информации и воздействуем на «объект» в течение определённого времени. Внимание! Вот у него залегла складка во лбу – вот появились морщины – вот визит к доктору и гастрит – вот презрение к добродетели – вот паралич разума.

Итак, как мы уже заметили, всё во Вселенной имеет смысл. У истоков явлений, всех без исключения, стоит какая-либо информация, предшествующий смысл. Даже само время можно представить как «идею в динамике» (ур.8). Всегда на слуху крылатое выражение: «Идеи правят миром» (Густав Ле Бон). Уместно привести и знаменитый девиз зороастризма: «Благая мысль → благое слово → благое дело». Исследуя что бы то ни было, мы всегда вправе задать себе вопрос: что за ним стоит? – вопрос, порождающий критическое мышление (см. п.3 «Портрета»), так необходимое нашим детям. Посмотрим вверх, вслед за поэтом: «Если звёзды зажигаются, значит это кому-то нужно». Посмотрим вокруг и выпишем интересные примеры. С точки зрения теории познания перед нами только вторая «половина» явления – чувственно воспринимаемое следствие. Где первая «половина», причина этих любопытных явлений?

– Шаровая молния.

– Феномен меньшего удельного веса льда по сравнению с водой.

– Явление пророка.

– Появление новых линий на правой ладони.

– «Мешки» под глазами.

– Разница в направлении застегивания мужской и женской одежды.

– Сходство санскрита и русского языков.

– Ранняя гибель талантливейших русских поэтов.

– Рождение «сиамских» близнецов.

– Синхронизация вращения Венеры и Земли.

Нет ничего необъяснимого. Смысл, породивший одни явления, ясен, другие – пока нет. Запишите правило просвещённого человека:

«Зри в корень» (Козьма Прутков).

«Радикальный отказ от отцовской культуры…

может повлечь за собой гибельное последствие,

сделав презревшего напутствие юношу жертвой

самых бессовестных шарлатанов. Юноши,

освободившиеся от традиций, обычно охотно

 

прислушиваются к демагогам и воспринимают

с полным доверием их косметически

украшенные доктринёрские формулы».

(Конрад Лоренц, антрополог)

«Предки», «отцовская культура» … Лучшая реакция детей на слово «предки» – священный трепет.

«Молодые люди должны высказывать почтение к родителям, вне дома уважительность к старшим, серьёзно относиться к любому делу, любить свой народ и стремиться сблизиться с человечными людьми».

Однако учитель, возвращающий детям прошлое, сталкивается с проблемой: дети не воспринимают старину, считая предков отсталыми, а себя и свою эпоху чересчур просвещёнными, бесконечно удалившимися от них по лестнице прогресса. Задайте старшеклассникам вопрос: зачем наши предки прыгали через костёр? Можно услышать: «У них было не в порядке с головой». Чтобы знания предков потекли в детское сознание, нужно устранить этот блок. Родная история – весьма действенное лекарство. Столько великолепных примеров! И чем больше глубина погружения, тем сильнее захватывает дух. Великое достижение учителя (не только учителя истории!) – вселение в детское сознание культа предков, основанного на их уважении, почитании, осознании себя их продолжением и их надеждой! К слову сказать, следует восстанавливать и культ героев. Он утрачен не так давно, со времён распада Советского Союза. У мальчишки в спальне должен висеть портрет Ивана Поддубного, а не Брюса Ли!

Культ предков и культ героев – непременные черты нашего прошлого, имеющие сильнейший воспитательный характер. Чтобы в электросети возник ток, необходимо создать электромагнитное поле. Чтобы древние знания усваивались, нужно воссоздавать эти культы жизни.

Ещё одна характерная черта прошлого, касающаяся урока, – с п о с о б п е р е д а ч и з н а н и й. Но сначала рассмотрим соотношение: знаток/мудрец. В чём разница? Дети хором утверждают, что мудрец превосходит знатока: мудрость на предыдущих уроках мы воспевали не раз. В чём же? Представим, что они владеют одними и теми же познаниями. Но мудрец не просто хранитель знаний, он умеет приобретать новые!

«Я не родился с готовыми знаниями, но любя и почитая древность, приобрёл их благодаря настойчивости».

Он – всегда творец, живёт в соответствии с законами природы и, как правило, Гражданин своего государства.

Мудрость, как понятие и генеральный вектор развития, будет сопровождать уроки наряду с другими базовыми понятиями. Это слово должно звучать в нашей речи и от урока к уроку наливаться силой. Мудрость – понимание причин и источников всего существующего. Истинное знание и мудрость – товар дорогой и всегда востребованный. Как и от кого они к нам приходили? Предки – это не только землепашцы, скотоводы и воины, это, в первую очередь, – носители знаний. Волхвы Руси, будучи элитой народа, владея всей полнотой знаний в своём времени, передавали информацию по цепочке: учитель – ученик, из уст в уста; впрочем, как и родители – детям в традиционной семье.

«Я передаю – но не созидаю, я познаю́ древность и благородно почитаю её».

Представляете чувства ученика? – Доверие к учителю и благоговение перед ним. Здесь нет места лжи. Информация подавалась своевременно, дозировано и в соответствии с предназначением ученика. Сначала школой служила колыбель, ребёнок начинал познавать мир из народных сказок и песен. Песни были обязательны! (мелодия пробуждает чувственность). Воспитание и обучение шли рука об руку в едином гармоничном процессе.

Родовая передача знаний (парампара) сохранилась, к примеру, в Индии. Связка: мудрый учитель – достойный ученик работает, как и в древности. Недаром Индия считается страной-хранительницей высшего знания, обителью Духа. Мудрейший оставляет после себя плеяду учеников, и кто-то из них обязательно продолжает дело гуру.

У славян непрерывная цепь преемственности знаний нарушена. Еле заметно сокодвижение в могучем древе народа – движение знаний от «корней» к «ветвям». Жизнь ещё теплится в нём: не прогнила генетическая сердцевина. Малой толики корневой, заветной информации хватает, чтобы распустились отдельные листочки. Появившись, они тянутся к солнцу, сквозь ядовитый туман, окружающий дерево… Цветение дерева, чем не фон для «портрета»? Время художника, конечно, придёт. После садовника.

Мы нередко имеем учителей по жизни независимо от своего возраста. Порой встреча с мудрым человеком кардинально меняет жизнь, прибавляет миропонимания и… счастья. Мудрец дарит нам эволюционный скачок! Что можно сказать начинающим?

Милостивые государи, десятиклассники! Личное самосовершенствование может начинаться только от предков, и оно – не путь одиночки. Если человек выбрал стезю нравственного и духовного совершенствования, на пути его ждёт Учитель. Ведающие люди так и говорят:

ученик готов – приходит Учитель.

Если однажды вам встретится светлый человек, цените это, как подарок богов, наслаждайтесь его обществом, тянитесь к знаниям, которые он может передать.

Как мы уже говорили, эпоха информационного разгула и антивоспитания породила блок в сознании молодёжи – неприятие взрослого поколения как примера для подражания и как источника опыта. Ни много ни мало, связь между поколениями разорвана. Печально, но поправимо. Дети покинули нас, предпочтя виртуальный мир (заняв первое место в мире по времени, проводимому в социальных сетях!) и круг сверстников. Хорошо, что не все! Вы заметили, как в результате наших уроков они возвращаются? И начинают задавать вопросы.

А мы подходим к следующему выводу: свидетельства вещих пращуров – это знания с особым статусом. Можно ли считать их происхождение незыблемым залогом достоверности? Как бы хотелось воскликнуть: да! Но, вспоминая 8-ой урок о временах, мы понимаем, через что им было суждено пройти! Это надо учитывать.

«Кто много знает, мало верит».

Русская пословица

И напоследок несколько слов о критическом мышлении.

«Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лайяй», – так словами Радищева можно сказать о «нашей» информационной среде. «Чудище» заставляет нас обороняться, то есть поднять щит критического мышления. Какое оно, это мышление? Его антиподы – наивность, доверчивость, глупость. Мы, как носители разума (ур.5), должны воспринимать знания осознанно, из какого бы источника они не шли, препарировать их своей собственной логикой, подвергать критике, анализу. Никакой слепой веры! «Если вообще прежде всего необходима вера, то разум, познание, исследование необходимо дискредитировать: путь к истине делается запрещённым путём» (Ф. Ницше). Вера – удел людей низкого эволюционного уровня. (Эволюционные уровни рассмотрим на ур.17).

У лжи большой аппетит! Она жадно бросается на нас, едва мы включим телевизор, кишит в газетных ларьках, мозолит глаза уличной рекламой, смердит из радио и брызжет из высоких чиновничьих ртов. Удар лжи придётся по каждому, не поднявшему «щит»! Дайте мне критерий!

К. Маркс предлагает практику. Всё, что подтверждает практика – истинно. Надёжно, но долго.

Ф. Р. Ламенне, французский философ, предлагает не менее действенную защиту: критерий истины – убеждение народа. Чтобы его применять, нужна подготовка. (Начнём её на 12-ом уроке).

Восток советует принимать решения сердцем. Что это значит? Развивать чувственность и духовность. Истина стоит этих трудов! Встретим информацию, на нас претендующую, во всеоружии!

Критерии различения истины

(по В. А. Чупрынину)

Не ждать же до шестидесяти лет! Время не то.

«В 15 лет я обратил помыслы к учёбе, в 30 лет я обрёл самостоятельность, в 40 избавился от предрассудков и сомнений, в 50 познал волю Неба, в 60 научился отличать правду, в 70 стал следовать желаниям своего сердца, не нарушая обычаев».

Тень, витавшая над нами, замерла на стене: прозвенел звонок. Ученики встали, поклонились Учителю и вышли из класса.

Д/з:

1. Приведите примеры, как информация изменяет пространство.

2. Закончите схему: Невежество → Знание →_________.

Ответ. (Мудрость).

3. В последней цитате урока Конфуций рассказывает об этапах своего развития.

Изобразите это графически.

4. Предложите свои критерии истины.

5. Как известно из древности щиты именитых воинов украшали девизы. Какой девиз бы Вы написали на «щите критического мышления»?

Пример. («Долой химеры!»).

6. «С раннего детства Конфуций много работал: маленькая семья жила в бедности. Его мать, вознося молитвы пращурам (культ предков был повсеместен в Китае), рассказывала сыну о великих деяниях его отца и его предков. Так у Конфуция крепло осознание того, что ему необходимо занять достойное его рода место, поэтому он начал заниматься самообразованием, изучать необходимые каждому китайскому аристократу искусства. Усердное обучение принесло свои плоды и…»

Так начинал свой путь к успеху Конфуций. Благодаря чему?

7. «Знанием может называться только то, что прошло через огненный опыт души, соприкоснулось с глубинами духа, прошло через чувство и волю человека. Только такое знание есть живое, настоящее знание, и оно имеет право называться таковым, потому что творит новую жизнь. Знание, не вложенное в жизнь, есть знание мёртвое». (А. Безант. Теософия). Прокомментируйте цитату и выучите её наизусть.